实验报告14_1_概念形成.docVIP

系别：心理学系 班级：03级 姓名：范妍 本组成员：廖卉、范妍、杨扬子、吴俊玮 实验日期：2004年12月14日 教师评定： 概念形成 结果 全体被试实验数据如附录所示。根据附录计算每套材料形成分类原则所需的平均次数和平均时间、以及它们各自对应的标准差，放在表1中。并且，把每套材料中包含的反例个数，以及反例数和正例数之比分开两行列出。 表1 每套材料包含的反例个数、反例数与正例数之比 、平均错误次数和平均时间（括号内是标准差） 材料套数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 反例个数 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 反例数/正例数 0 1/9 1/4 3/7 2/3 1 3/2 7/3 4 9 时间（s） 92.56 96.13 87.00 76.69 113.94 104.88 88.06 51.13 38.75 62.31 （19.23） （26.85） （24.06） （30.61） （23.63） （28.61） （33.98） （15.12） （8.49） （19.47） 错误次数 2.13 2.63 1.25 1.19 2.13 1.94 1.00 0.88 1.31 1.75 （次） （0.26） （0.66） （0.37） （0.47） （0.56） （0.57） （0.24） （0.29） （0.35） （0.38） 以每套图中包含的反例个数为横坐标，以形成分类原则所需的时间（s）为纵坐标，作折线图如图1。 图1 不同反例个数下的时间（s） 以每套图中反例数与正例数的比例为横坐标，以形成分类原则所需的时间（s）为纵坐标，作折线图如图2。 图2 不同反例、正例比例下的时间（s） 以每套图中包含的反例个数为横坐标，以形成分类原则所需的错误此书为纵坐标，作折线图如图3。 图3不同反例个数下的错误次数 以每套图中反例数与正例数的比例为横坐标，以形成分类原则所需的错误次数为纵坐标，作折线图如图4。 图4 不同反例、正例比例下的错误次数 针对错误次数的单因素10水平的重复测量方差分析显示：材料套数的主效应显著：F（6.425，96.381）=2.308，p=0.036，即反例数量的改变会显著影响到概念形成的速度。两两事后检验显示：10套材料两两之间的错误次数没有显著差别。（结果见表2） 表2 针对错误次数的两两事后检验结果 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 MD=-.500 MD=.875 MD=.938 MD=.000 MD=.188 MD=1.125 MD=1.250 MD=.813 MD=.375 2 MD=1.375 MD=1.438 MD=.500 MD=688 MD=1.625 MD=1.750 MD=1.313 MD=.875 3 MD=.063 MD=.-.875 MD=-.688 MD=.250 MD=.375 MD=-.063 MD=-.500 4 MD=-.938 MD=-.750 MD=.188 MD=.313 MD=-.125 MD=-.563 5 MD=.188 MD=1.125 MD=1.250 MD=.813 MD=.375 6 MD=.938 MD=1.063 MD=.625 MD=.188 7 MD=.125 MD=-.313 MD=-.750 8 MD=-.438 MD=-.875 9 MD=-.438 针对时间的单因素10水平的重复测量方差分析显示：材料套数的主效应不显著：F（6.798，101.967）=1.127，p=0.352。 附录 全体被试对每套材料形成分类原则所需的时间和错误次数 被试 性别 材料套数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 时间（s） 1 男 114 20 28 135 63 30 35 153 103 104 2 女 135 60 67 28 19 124 33 7 5 12 3 女 180 165 160 20 215 105 190 20 15 170 4 男 201 40 351 494 338 398 179 6 13 9 5 女 34 54 25 9 120 5 22 159 7 11 6 女 33 433 119 48 128 212 26 17 28 11 7 女 34 99 103 141 194 306 36 8 93 32 8 女 49 14 116 15 94 90 58 85 85 221 9 女 93 42 16 21 46 63 559 21 42 43 10 男 36 56 50 23 39 172 26