有余数的除法教学设计人教版.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 有余数的除法教学设计人教版 有余数的除法教学设计人教版 第一篇 教学过程：  一、创设情境、导入新课  1、同学们，你们喜爱郊游吗？情愿参与些什么样的活动呢？二年级一班的同学一起去郊游。看看他们都带了些什么？  9个蛋糕、10碗方便面……  2、猜一猜他们接下来要做些什么？是怎样想的？  二、探求新知  1、看来大家急着想把这些好吃的来分一分，那就赶快行动吧！你准备怎样来解决这个问题？师：看来大部分同学都是通过列算式算出来的，说一说算式的意思，你是怎样想的怎样算的？教师边小结边板书：9；4=2〔个〕……〔个〕读作：9除以4商2余1。师：和同位说一说9个面包平均分的结果是怎样算出的。  学生回答〔一般状况都会列算式来表示〕我1个1个地来分……我2个2个地分……9个面包平均分给4人，每人分2个，还余1个。用算式表示：9；4=2〔个〕……〔个〕学生说出9；4表示的意思和怎样进行计算的  2、其他食品怎样平均分呢？大家在小组里一起分一分，看看结果是怎样的？师：认真观看这些算式和平均分的结果，你有什么发觉？师小结。  生：那么多好吃的，咱们4个人来分一分吧。  学生同位商量，加深理解。学生在小组中学习，把算式写在本子上。〔商量时要说出算式所表示的意思，也可以动手操作算出结果〕  方便面：10；4=2〔碗〕……2〔碗〕  矿泉水：11；4=2〔瓶〕……3〔瓶〕  香肠：12；4=3〔根〕  生：我发觉有余数的除法真多……  3、18块巧克力可以平均分给几个人？你能说出来吗？师：还需要知道些什么呢？你准备每人分几块？师：假如每人分2块，可以分给几人呢？3块呢？还可以每人分几块？依据自己的想法列出算式算一算。师：观看这些算式和平均分的结果，你又有什么发觉？为什么那么多的算式都有余数，为什么产生余数？  18块巧克力可以平均分给几个人？学生会有些怀疑。学生想出少了些什么，这样问根本不知道可以平均分给几个人。  学生回答：我想每人分2块，  我想……18；2=9〔人〕18；3=6〔人〕  学生独立完成。  18；4=4〔人〕……2〔块〕18；5=3〔人〕……3〔块〕  生：我发觉有余数的除法真多  三、小结  1、本节课中，你有什么收获？  2、在计算有余数的除法时应留意些什么？ 有余数的除法教学设计人教版 第二篇 教学目标：  1、学生经受把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。把握和理解余数要比除数小。  2、认识有余数的除法，加强概念，把握算法，用有余数除法解决实际问题。  3、让学生能在具体情境中借助已有的经验和学问展开学习，激发学生的学习热情和兴趣，感受数学学习的价值。  教学重点：有余数除法的意义。  教学难点：理解余数与除数的关系。  教学预备：课件、教师花瓣学具、小组探究单  课前预备： 课前小探究  问题：把22朵花平均分给6个小朋友，每人分到〔 〕朵，还剩〔 〕朵？你会用算式表示吗？你能说一说算式中每一个数的含义吗？  教学过程：  一、认识有余数除法名称及含义  1、情境引入  自然界中有很多秀丽的花，我们一起去观赏。 看，这是3片花瓣 的兰花，这是4片花瓣的花，有5片花瓣的，还有6瓣花，它们美吗？你最喜爱的是几瓣花？  2、动手操作。  如今请每个小组选择一种花， 用你们拿到的12片花瓣拼一拼，看看最多能拼几朵花？  3、学生汇报  预设1：我们把12片花瓣，每3片拼一朵花，最多可以拼4朵花。  预设2：我们把12片花瓣，每6片拼一朵花，最多可以拼2朵花。  预设3：我们把12片花瓣，每5片拼一朵花，最多可以拼2朵花。  追问：剩下能不能再拼一朵花？  预设4：我们把12片花瓣，每4片拼一朵花，最多可以拼3朵花。  4、结果分类。  学生反馈  师小结：看来，我们在平均分东西时，会出现两种状况。一种是正好分完，另一种是不够分，还有剩余的状况。  5、尝试列式  预设：12除以5等于2，单位朵，余2，单位片。  师教学并板书〔师板书课题〕这就是我们今日要讨论的有余数的除法。  6、理解含义  追问：12表示什么？5表示什么？商和余数都是2，但它们的意