《生物课堂探究性学习教学策略的实践研究》 .pdfVIP

《生物课堂探究性学习教学策略的实践研究》 第一篇：《生物课堂探究性学习教学策略的实践研究》 《生物课堂探究性学习教学策略的实践研究》 开题报告 1 ．问题的提出 探究性学习注重建构类似于科学家进行科学研究的一种相对开放 的多渠道获取知识的学习环境，使学生积极主动地获取科学知识，领 悟科学研究方法而进行的各种探究活动。自高中生物教学实施新课程 以来，通过对高中生物课堂探究活动的实施情况调查，发现存在着教 师讲过程，学生背方法；或是探究活动流于形式，没有调动学生的积 极主动的有效思维等问题。如何把握探究性学习的“主动•探究•合作” 主要特征开展教学活动，使学生主动参与、乐于探究、交流合作，以 实现对学生进行知识和能力，方法和过程，以及态度、情感、价值观 三位一体的目标培养 ，这是本专题研究的主要问题。 2.研究的主要内容 在课堂调查分析的基础上 ，找 出课堂实施探究性教学的问题，通 过实践开发探究性学习的资源 ，解决实验操作上的难题；依据探究性 学习的基本特征和学生认知水平 ，通过实践探讨指导学生积极主动地 进行探究活动的方法和策略，以促进探究活动的开展。 3.本专题研究的实践意义 通过对课堂实施探究活动的方法和策略探讨 ，使学生在探究性活 动中能够体现，通过问题情境提出问题 （课题 ），并围绕着这一问题 设计探究活动；能够较充分地发挥想象力和充分地参与整个求证（获 取知识 ）过程；能够充分地参与得 出结论、表达交流的过程，使学生 感受到探究的成功、发现、创造的满足感和实现感。以提高课堂探究 性教学的实效性，落实探究性学习的培养目标。 4.本专题研究的主要观点 现代教育理论的学习观认为 ，学习是一个学习者认知心理的活动 过程。教师在探究性学习活动中应起组织者、指导者、帮助者和促进 者的作用。即教师利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥 学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当 前所学知识的理解与建构。如果在探究活动性学习活动中，教师只强 调科学知识的结论性和接受性，削弱了学生的实践与交流合作的过程， 束缚学生的思维，则不能落实探究性学习的教育价值。所以我们认为 探究性教学活动应激发学生的探究心理，应体现学生的实践性和自主 性，应具有活动的过程性和结果，以促进学生的全面发展和个性发展。 5.本专题研究的思路和方法 本专题的思路是，强化理论培训调动以校为本的群体研讨，在群 体研讨的基础上，通过 日常的教学管理和教育教学研讨活动及时的交 流和反馈实验结果，适时的调整实验进程与实验方案 ，推出典型探究 性教学范例 ，通过交流分析、总结经验找出解决问题的方法，掌握开 展课堂探究活动的策略。在研究的过程中注重研究方法的科学性和严 谨性，注重用理论指导实践以及专家的引领。 研究方法采用 ：行动研究法、文献分析法、调查法。依据探究理 论和高中生物探究活动的特点 ，研究提出实施探究活动的基本思路。 基于课堂探究活动中存在的问题，提出课堂实施探究活动的具体方法 和途径。并通过对学生进行探究性学习的评价，总结实验结果得出结 论。 6.本专题研究的实施过程 研究的过程分为五个阶段：理论学习→重点研讨→典型示范→全 面实施→总结推广。 第一阶段：理论学习 （2008 年 3 月—4 月） 主要方式是教育理论学习与案例分析相结合。 第二阶段：重点研讨 （2008 年 5 月—6 月） 研讨的 内容是，①利用 “资料分析”板块化解实验探究的难点； ②对教材中的探究活动进行分类研讨 ；③以校本校教研的方式 ，开展 互助实践优化探究资源 第三阶段：典型示范（2008 年 7 月—2009 年 4 月） 以实验校为基础，对高中生物教材必修 3 个模块中的 10 个典型或 难点的探究活动如：植物细胞的吸水和失水；环境因素对光合作用强 度的影响；土壤中小动物类群丰富度的研究等进行实践摸索。找出典 型实例，总结实施的方法和途径。 第四阶段：全面推广（2009 年 5 月—2009 年 10 月） 实验研究的中期总结和个案分析的基础上，规划在薄弱校实施探 讨的具体方案，并赋予实施。 第五阶段：总结交流（2009 年 11 月—2010 年 1 月） 组织专题组成员全面整理资料，总结专题实施经验，撰写结题报 告。