特殊的葬礼说课稿.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 特殊的葬礼说课稿 特别的葬礼说课稿 第一篇 敬重的各位专家、老师们：  大家好！  我是李继东，来自江苏如皋。我说课的内容是苏教版小语教材《特别的葬礼》。  这是一篇有关环保的记叙文，描写了巴西塞特凯达斯瀑布由盛及衰的过程以及人们的表现，说明破坏环境的严重危害，告知我们要爱护环境，爱惜地球。  四年级学生已经初步具备肯定的阅读能力和环保意识，但对当时、当地的状况还很生疏，必需借助媒体，设置情境，让学生品悟语言，诵读文字，获得思想启迪，增添环保意识。  针对教材特点，结合学生实际，我设定了三点教学目标——  以及如下教学重难点——  这是本课的教学流程设计——  一、设置疑问，整体感知。  课始提问“为什么说是特别的葬礼？激发兴趣，师生对话。  二、今昔对比，品悟语言。  我抓住描写瀑布“宏伟壮观〞和“生命垂危〞的两个重点小节，循“初读感受对比〞、“重点词语对比〞、“画面对比〞、“配乐朗读对比〞展开教学。  三、追溯缘由，震撼心灵。  适度拓展教学资源，让学生了解瀑布由盛及衰的缘由，感受环境污染的危害。  四、角色转换，补充悼词。  让学生当一回总统，转换角色为大瀑布撰写悼词。  五、合唱歌曲，升华情感。  播放乐曲，合唱《地球是我们的妈妈》，激发学生的环保意识。  本课教学的整合点如下：  整合点1：“朗读〞整合。  朗读是阅读教学的第一步，也是学生理解、感悟文本的“基石〞。本课通过播放录音、教师范读、学生练读等多种形式，注重沟通评价，展开朗读教学。其中，播放录音是“标本〞，“教师范读〞是“范例〞，“学生练读〞是“练习〞，“沟通评价〞是“反馈〞。这一环节以信息技术为基础，或者说从运用信息技术手段开始，把教师的范读，学生的练读，师生的沟通评价融合在一起。通过朗读资源的整合，让学生读通文本，读熟文本，为下一步感悟文本打下坚实的基础。  整合点2：“画面〞整合。  “话〞——“画〞。  学生朗读文本之后，我引导学生展开想象，通过联想在自己的大脑中形成各自与文本相“对应〞的“画〞，这画有可能不够清楚、全面、丰富，甚至不够精确。  “画〞——“画〞。  这时候，教师播放视屏展示大瀑布的雄姿，出示图片呈现大瀑布的枯竭，通过对比刺激学生的视觉器官，和学生大脑中的“画〞进行对比，产生冲突，使学生大脑中的“画〞得到纠正、确定、稳固和进展，使自己原有的“画面〞变得更加立体、饱满，富有独特！  “画〞——“话〞。  如何把学生大脑中得以丰富的“画〞转化为发自内心的“话〞？我作了这样的设计——面对宏伟壮观的“飞瀑图〞 你会怎样说？面对瀑布“消亡图〞你又会怎样说？这是检验学生理解、感悟文本的思维训练，更是对文本进行再加工，再创造的说话训练。这样从“画面〞 再回到“文本〞，加强语言文字的训练，加深对文本的品味观赏！  面对瀑布瀑布今昔截然不同的两幅画面，我设计了“配乐朗读对比〞这一教学环节。在给“从前〞的大瀑布配乐时，我和孩子们选用贝多芬的圆舞曲《疯狂》片段，在旋律越来越快，节奏越来越强，心情越来越饱满的气概恢弘的交响乐中，孩子们深刻体会到了大瀑布的宏伟壮观。而后，我和孩子们一起选择哀痛的曲调给“今日〞的瀑布配乐，播放中国二胡名曲《江河水》片段，让孩子在凄惨的曲调中悲愤交加、潸然泪下,深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其实，选择乐曲的过程就是加深理解的过程，配乐朗读的过程就是释放情感、升华情感的过程。在前后两段跌宕起伏的乐曲声中，孩子们的情感伴随大瀑布一起奔腾、咆哮、哀叹、难过。音乐、画面，情景交融，这种听觉的剧烈对比深深的震撼着孩子们的心灵！  整合点3：“训练〞整合。  读写结合是全面提高学生语文素养的一条重要途经。而找准读写结合点则应是读写训练胜利的关键。契入点奇妙，学生才会有感而发，有情可抒。本节课我以特别的葬礼画面为背景，配以一曲低旋的小提琴曲《深思》，让孩子们初步感受葬礼上那凝重的气氛。在此情境中，让学生过一回总统瘾，转换角色为瀑布撰写一篇悼词。学生在荣幸之余，感受更多的是责任，是使命，于是学生欣然提笔、一挥而就，悼词自然就真实生动，而令我们不由得拍案叫绝！  总之，本节课通过录音、画面、音乐等信息技术手段，反复刺激学生的视觉和听觉器官，形成巨大的心理落差，从而拨动学生心弦，品悟语言文字，享受审美乐趣，获得思想启迪，在很大程度上激发学生学习兴趣，提高了教学效率。缺乏之处，请批判