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文化基础课分层互动教学模式的思考 经过与学校基础管理的互动教育形式的实施，该机构取得了预期的效果。分层,使学习基础和水平相近的学生分在同一个班里上课,使大部分学生能开始正常的学习,为教师进行针对性的教学创造了条件;互动,既弥补了分层不准带来的教学问题,又给了学生较之以往有更多的选择权,使教与学更加主动了。但是,随之而来新问题迫使我们进行更深一层的思考,并不断完善。因而,与之相配套的课堂教学实施方案的研究是不可回避的。 一、 分层互动教学中的差异 根据我校一年多的研究与实践,认为文化基础课分层互动教学模式的核心问题是如何对待“差异”的问题。承认差异,关注差异,有效地利用差异实现既定的教学目标,是我们解决问题实现目标的途径。学校教学过程中的“差异”现象是普遍存在的,文化基础课分层互动教学模式首要关注的是学生的差异,对此有如下三点认识。 1.对学生差异的基本认识 (1)什么是差异,差异是学生个性的反映,是客观存在的,学生在学习过程中所表现的差异是多方面的,分层互动教学主要关注的是学习的过程中学生知识、能力、心理等方面的差异。 (2)差异是在学习过程中表现出来的,因此在分层互动教学中要关注学生的学习过程,关注学生在学习各个时期的差异表现。 (3)差异对教和学都是有影响的。这些影响有的是积极的,有的是消极的,并且影响的程度因人而异。分层互动教学应扩大积极的影响,避免或减少消极的影响。 2.