无耻？奇迹强盗？良知-议论性文章《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教学课例.docxVIP

? ? 无耻？奇迹强盗？良知 议论性文章《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教学课例 ? ? 钟宝生 查琴姿 【教材、文本分析】 1.单元分析 此单元选取的都是表现思想风采的文章，人文主题为“砥砺思想”。这些文章或谈人生，或议社会，或论教养，文体均属“议论文”。教材编者设定了以下语文要素：把握作者的观点，理清论证的思路，掌握论证的方法；联系生活实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯，训练理性思维。 此单元是统编教材将“议论性文章”的提法以及相关知识以单元学习重点的形式呈现的第一个单元，可看作“议论文单元”的初级版。教学目标侧重于了解议论性文章的基本特点，把握作者观点，而对观点和材料的要求主要是“区分”，对论证方法的要求主要是了解常见的几种论证方法，并初步学习。 2.文本解读 此文是法国著名作家雨果就英法联军远征中国一事，一方面高度赞美东方文明，盛赞圆明园是世界奇迹，盛赞中华民族是一个超人的民族，另一方面愤怒谴责英法联军的强盗行径、非正义战争的罪行（特别是劫掠、毁灭圆明园）的书信，充分表达了对法国政府强盗行为的愤怒以及对被侵略的中国的深切同情。 雨果不愧为19世纪法国浪漫主义文学运动的代表，在这封激情批判的书信中，充满了丰富的想象和强烈的情感，通过铺陈、类比等手法描摹、赞叹了圆明园之极美。特别是作为“法国的良心”“法兰西的莎士比亚”，雨果以讽刺的反语辛辣批判了英法联军的罪行，并超脱狭隘的民族主义情绪，站在人类良知的立场上，将法国政府与法兰西人民区别开来，完美展示了一位人道主义者明辨是非的良知和正直不阿的人格。雨果的立场、观点在这“美”与“丑”的鲜明对比下，尤显爱憎分明。 学习此文意在让学生了解“议论性文章”的基本特点，把握作者的观点，区分观点与材料，理清论证的思路。并从中体悟雨果立场的可贵之处、仗义执言的无尚勇气，学习做有“清醒的头脑”“正直的良知”“公正的立场”的世界公民。 【学情分析】 九年级学生对议论性文章并不陌生，之前各学期都有所接触，如七年级上册的《纪念白求恩》、七年级下册的《最苦与最乐》、八年级上册的《我为什么而活着》、八年级下册的《应有格物致知精神》等。但“议论性文章”的提法以及相关知识以单元学习重点的形式出现是第一次。在教学中要注意以下几点：1.理解“议论性文章”的基本特点；2.能区分论题与论点，区分观点和材料；3.与第五单元（议论文单元）形成勾连。 【教学目标】 1.了解议论性文章的特点，把握文章观点，感受正义良知。 2.分析文章的结构，理清论证思路。 3.感受瑰丽的想象，理解铺陈、类比及反语等语言特点，体会其表达效果。 【教学重点】 1.了解议论性文章的特点。 2.感受瑰丽的想象，理解铺陈、类比及反语等语言特点，体会其表达效果。 【教学难点】 1.把握文章观点，感受正义良知。 2.体悟雨果富有激情和想象力的语言。 【教法学法】 圈点勾画，摘录诵读，熟读精思，语言批注，对比阅读。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，了解雨果 有位著名作家想知道寄出的作品能否发表，就给出版社编辑写了封信。内容简洁至极，猜猜写了什么？——没猜到吧！（或“你真有慧根，肯定有成为作家的潜质！”）信的内容仅一个标点符号——问号。与此相映成趣的是，那位编辑回信表示可以发表，也简洁至极，猜猜回的是什么？（对，是感叹号！） 这位作家就是法国著名作家雨果，那部作品就是文学巨著《悲惨世界》。今天我们一起来学习他的一封书信《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，里面好像也有“？”和“！”。好，让我们走进文本，与名家交流。 二、熟读标题，明了文体 （一）初读标题，了解书信 初看标题，属书信体。传达了哪些信息？谁能说说书信的格式要求？ 明确： 1.信的内容：针对“英法联军远征中国”之事，收信人：巴特勒上尉。 2.格式要求：书信一般包括称谓、问候语、正文、祝愿语、署名和日期六部分。 在首行顶格位置写称谓，后加冒号。为表示尊敬、亲切，可在之前加上“尊敬的”或“亲爱的”等词。这由写信人与收信人关系的亲疏远近而定。第二行开头空两格写问候语，使收信人感到亲切，受到尊敬。另起一行空两格写正文。正文结束后，要根据收信人的身份，写祝愿语，以示礼貌。一般性的祝词“此致”“敬礼”，格式是紧接着正文写或另起一行空两格写“此致”，下一行顶格写“敬礼”。最后两行靠右署名，姓名正下方落下写信日期。根据写信人与收信人的关系，在姓名前可表明身份。 质疑：为什么这封书信在称谓、问候语、祝愿语、署名等方面似乎有些不合常理，缺少一些必要的礼仪性言语？是雨果个人的修养不足，还是另有隐情呢？让我们进一步深入文本，与名家深度交流。 （二）再读标题，明了文体 一般书信的题目可写可不写，如果要写，大多是“给XXX 的一封信”“XXX，我想对你说”之类。而雨果这封书信