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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学识字教学反思 小学识字教学反思 第一篇 上完识字5这篇课文已经一天多了，可是上课时的情景仍旧历历在目，每每想起，心中既有兴奋又有遗憾。下面我便说说自己上完课后的感受。我觉得自己这堂课充分表达了“以人为本，促进学生全面进展〞的教育思想。  一、情境生情。  “文章不是无情物〞“儿童是情感的王子〞语文教学的过程就是教师与学生以言语作品为中介展开的一次情感沟通的对话，感悟过程。在特定语言情境中领会文章的景、情、人物，体会的思想。因此教师要主动营造一个有利于阅读主体心情化的“情场〞，让学生直接面对文本，兴趣盎然，深有体会。叶老也说过：“胸有境，入境始于亲〞，说的就是要引导学生进入描写的情境，到达亲情，生情的目的。教学开始我播放夏天的景色的录像，那台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的热情。 在识字过程中帮助学生将抽象的语言符号加以还原，以游戏创设情境，通过唱歌，图画再观情境。在这样的教学中，大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动中，真正成了学习的主人，促进学生人格的构建。  二、以人为本，充分敬重学生。  教师要更新教学观念，从教学对象的独特实际出发，开放课堂敬重学生的学习意见，努力做到教学开放，还学生自主权，我上的《识字5》这堂课中有2个教学环节留意到了这点。第一环节是：学生自读课文，你想自己读也行，想和同桌读也行，情愿怎么读就怎么读。然后我请小朋友读课文中的4组词。其他小朋友留意听，听完后进行评价。第二个环节是这四组词中你最喜爱读哪组词就读哪组词。我记得在教学第一个环节时，有一个小朋友读完“桃子、梅子、西瓜〞这组词时，马上有一个小朋友站起来说：“我要给你提个小建议，你的“桃子〞的“子〞读成了翘舌音，这是平舌音，而且是轻声。〞听得多认真，评价多好。当另一个小朋友读到“葵花、茉莉、荷花〞时，别的小朋友又评价了：“你的声音很洪亮，但是你要读得轻一点，美一点〞。然后特别有表情地带读起来。站在学生中的我一阵阵地惊喜，一阵阵的感动，多么充满童真，充满独特的语言，像早晨荷叶上的露水那样新奇。很难想象在教师以自我为中心，滔滔不绝的课堂上全洋溢着这样的童趣。这不正是新课改所提倡的“人文素养〞吗？看似一个浩大的工程，其实渗透在教育的每一个细小环节中，只要我们将心比心，以情唤情，这样，我们的课堂内外，将永久阳光灿烂，充满欢乐?。我学生杰出的表现也同样令听课的老师点头赞美。  三、重视语文实践活动  《语文课程标准》中说道：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践能力〞。而听、说、读、写是最好的语文实践活动，这节《识字5》我留意引导学生在读中感知，读中感悟，读的形式多样，读的有目的。开始是读通、读准，然后是结合画面有感情读，有指名读，小组读，开火车读，当小教师带读。留意培育学生的口头表达能力和观看能力。如第一组词夏天、台风、雷雨，我问学生：“你看到的夏天是什么样的？〞学生回答：“我看到的夏天有台风、雷雨特别可怕。〞第二组词桃子、梅子、西瓜，我让学生说说是怎样的水果，有的说：“又甜又大的桃子，〞有的说：“酸溜溜的梅子，〞还有的说：“好吃的西瓜。〞第三组词蝈蝈、青蛙、知了，我让学生猜猜小动物们在夏天忙些什么？学生回答的很精彩：“蝈蝈忙着开店铺，青蛙忙着捉蚊子，知了忙着在书上唱歌。〞第四组词葵花、茉莉、荷花，我问他们：“观察这些花你最想说什么？〞学生说的更好了，“金灿灿的葵花，清香的茉莉，粉红的荷花。〞学生用词多准，说的多好。学生想怎么说就怎么说允许学生：“仁者见仁，智者见智。〞  四、留意拓展。  崔峦说过：“语文教学要留意校内与校外沟通，留意学科间融合。〞在识字教学过程中我留意激发学生的阅读兴趣，讲解并描述了一个“望梅止渴〞的故事，把学生引出课堂，同时把音乐引《小青蛙找家》进语文课堂，留意学科间的融合。  当然这堂课也还有遗憾之处：由于自己经验缺乏，在学生识字看图，图字结合的这个环节上得不够紧凑，以致于后面没有充分的时间让学生写字，展示学生的作品。  通过这堂课的教学，我更加认识到自己必需树立语文教学的新理念，“以人为本，立足进展〞让学生天天在欢乐中成长，也让自己天天在欢乐中成长。这将成为我一生追求的目标。 小学识字教学反思 第二篇 本节课取得胜利的地方。  一、充分利用课文插图激发学生识字兴趣，调动学生识字的主动性。通过看图体会字义的形式帮助学生识字，既可使学生学到一种识字方法，提高识字能力，又有利于培育学生喜爱祖国语言文字情感。如古时以竹做笔杆，以羊毛做笔头，故“笔〞从“竹〞从“