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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学六年级圆的面积教案 小学六年级圆的面积教案 第一篇 一、教学目标：  1、首先带动课堂气氛  2、教会学生什么是面积。  3、学习圆柱体侧面积和外表积的含义。  4、能够求圆柱的侧面积和外表积的`方法。  二、教学重点：  动手操作展开圆柱的侧面积  三、教学难点：  圆柱侧面展开图的多样性，并能够将展开图与圆柱体的各部分建立联系，并推导出圆柱侧面积、外表积的计算公式。  四、教具预备：  圆柱外表展开图、纸质圆柱形茶叶罐、长方形纸、剪刀、圆柱体纸盒。  五、教学过程：  (一)、创设情境，引起兴趣。  出示：牛奶盒，纸箱，可比克。  提问(1)这些东西我们很熟识吧!谁来说说它们是什么样子的呢?(指名说)  (2)制作这些包装盒，至少需要多大面积的材料?(指名说)  师：谁能说说上一节课你学过圆柱体的哪些学问?  生：  师：请同学们拿出你自制的圆柱体模型，动手摸一摸  生：动手摸圆柱体  师：谁能说一说你摸到的是哪些部分?  生：  师：你所摸到的圆柱体的外表，它的大小叫做外表积，我们这节课就要学习如何求圆柱体的外表积的大小。板书课题：圆柱的外表积  (二)、探究沟通，解决问题。  圆柱的侧面积是一个曲面，那么怎样才能把它变成我们熟识的平面呢?(找学生回答下列问题)提问：请大家猜一猜，假如我们将圆柱体的侧面(也就是这个包装纸)展开，会是什么样子的呢?  讨论圆柱侧面积用自己喜爱的方式，将茶叶罐的包装纸展开，看看得到一个什么图形?先猜测，然后说说，再操作验证。这个图形各部分与圆柱体茶叶罐有什么关系?小组沟通。(学生要说清晰展开的方法不同能得到什么不同的图形)(展开的样子可能是长方形、平行四边形、正方形等)  1、独立操作利用手中的材料(纸质小圆柱，长方形纸，剪刀)，用自己喜爱的。方式验证刚刚的猜测。  2.操作活动：  (1)用自己喜爱的方式，将茶叶罐的包装纸展开，看看得到一个什么图形?  (2)观看这个图形各部分与圆柱体茶叶罐有什么关系?独立操作后，与小组里的同学沟通  3.小组沟通能用已有的学问计算它的面积吗?  4、小组汇报。(选出一个学生已经展开的图形贴到黑板上)  重点感受：圆柱体侧面假如沿着高展开是一个长方形。(这里要强调沿着高剪)  这个长方形与圆柱体上的那个面有什么关系?(长方形的长是圆柱体底面周长、长方形的宽是圆柱体的高)  板书：  长方形的面积=长×宽  ↓↓↓  圆柱的侧面积=底面周长×高  所以，圆柱的侧面积=底面周长×高  S侧=C×h  假如已知底面半径为r，圆柱的侧面积公式也可以写成：S侧=2∏r×h  师：假如圆柱展开是平行四边形，是否也适用呢?  学生动手操作，动笔验证，得出了同样适用的结论。  (因为刚刚学生是用自己喜爱的方式剪开的，所以可能已经出现了这种状况。此时可以让已经得出平行四边形的学生介绍一下他的剪法，然后大家拿出预备好的圆柱纸盒用此法展开)  (四)、练习  求圆柱的侧面积(只列式不计算)  1。底面周长是1.6米，高是0.7米  2。底面直径是2分米，高是45分米  3。底面半径是3.2厘米，高是5分米  (五)讨论圆柱外表积  1、如今请大家试着求出这个圆柱体茶叶罐用料多少。需要计算哪几个面的面积?需要什么条件?(指名说)  2、动画：圆柱体外表展开过程  3、圆柱体的外表积怎样求呢?得出结论：圆柱的外表积=圆柱的侧面积+底面积×24.一个圆柱形茶叶筒的高是10厘米，底面半径是3厘米，它的外表积是多少平方厘米(学生独立完成后沟通反馈)  (六)，稳固应用，内化提高  1、比较有盖，无盖，一个盖的圆柱物体的外表积计算的异同?多媒体出示：水管，水桶，糖盒提问：这些圆柱形物体在计算外表积时有什么不同?(指名说)  2、做一个没有盖的圆柱形水桶，底面半径是10厘米，高是40厘米，至少需要多少平方厘米?(得数保存整百平方厘米)重点感受：没有盖，至少这两个词语。在实际中，使用的材料都要比计算得到的结果多一些。因此，要保存整百平方厘米，省略的十位上即使是4或比4小，都要向前一位进1.这种取近似值的方法叫做进一法。  3.一个圆柱