鸟岛的教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 鸟岛的教学反思 鸟岛的教学反思 第一篇 一、备课从学生角度出发  1、依据低年级学生爱新奇，喜爱生动直观的画面。整节课我都以课件导学。看网络上鸟岛的影片，创建心目中的鸟岛……视听结合，让学生有身临其境之感。  2、依据儿童爱玩的特点，我创设了导游带团去鸟岛旅游的情境来贯穿整堂课的始终，激起了学生学习的兴趣。  二、 教学策略和教法设计  教版教材的主导理念是“情境教学〞。在“语文新课程标准〞中也指出要让学生在宽松愉悦的情境中学习。所以，如何创设情境？激发学生的兴趣成了我教学的重点。依据儿童爱玩的特点，我创设了导游带团去鸟岛旅游的情境来贯穿整堂课的始终，这样做不但提高了学生的.学习兴趣，整堂课的各个环节也连接得更加自然、流畅了。  三、发挥整合的优势，利用网络课件突破重难点，促进新学问的内化. 鸟岛的教学反思 第二篇 《鸟岛》主要写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的宠爱，对学生初步进行爱护野生动物的教育。全文表达条理清晰，语句流畅，文字优美，很适合朗读。依据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，还利用上了多媒体，让学生能更深入地理解词语，走进文本，自己体会朗读课文，再通过自己感悟观赏鸟岛环境美，让学生从内心深处感受到鸟类是人类的朋友，应加入到爱鸟、护鸟的行列中去。  层层递进，由浅入深进行教学。  孩子们总不能一下就领会句子的意思，把句子读优美，所以依据这些特点，我在进行朗读教学时，我先让孩子初读，再引导之后读，接而再进行深入引导并指导朗读。一般在进行多次引导之后，孩子们的朗读就比较到位了。如第二段的第一句，先请人范读，再指导读“一群一群〞，再放入句子读，再引导理解“陆续〞，最终再指导读。有层次地进行教学，孩子们就理解的比较简单，读起来也会有感觉。  拓展训练，激发孩子想象力。  文章的第三段是课文的重点段落，里面有很多的好词好句可以供孩子们积累和把握，为写话打底子。因此，我在教学中，我设计了这些想象题目：猜猜六月的鸟岛鸟儿们会干什么?先一幅一幅图出示，便于孩子们仔细看，再放在一起，进行说话训练。我感觉大部分孩子都会说的，而且也说得很美。第二个说话训练是模仿“一个挨着一个〞进行说话。这个是比较简洁的，孩子们都会说。  利用多媒体，深入理解课文。  有了多媒体，语文课就可以上得更精彩了。理解“陆续“这个词语，我运用课件演示，感觉效果不错。鸟岛离我们很远，我们不行能去参观鸟岛，这时给孩子们看一些图片，就可以引领孩子们认识和走进鸟岛，对文章的学习就感到不生疏了。  上面这三个地方是我这堂课自我感觉比较满意的，当然还存在诸多缺乏之处：  语言过于啰嗦。或许是平常上课不留意，总是担忧他们不懂，稍不留神就反反复复地唠叨起来，我想在以后的教学中要时刻提示自己学会言简意赅，不要反复说。  学生的主体性表现的不强。课堂是孩子们的天下，老师应当起到引导作用。上完课后，我感觉当学生回答不出时，我不应当代替学生回答，这样就等于抢了他们的权力。我应当学会去引导他们，用施老师的话说“他们不会想到哪去的!〞所以，不用怕!  过渡不够自然和优美。过渡就像是一座桥，桥搭的不好，就不能顺利连接两端。我的过渡语比较单一，直来直去，缺少美感，有时是没有经过深思熟虑就直接说“读第几段〞，没好玩味性。这个方面真得好好学习啊!  这篇文章上下来，感受最深的是：好课还得多磨!关键是别人的意见很重要，平常自己上课很难发觉自己的缺点，在人家面前就一览无遗了! 鸟岛的教学反思 第三篇 课堂是素养教学的主阵地。我们的教书除了教给学问还需要育人。《语文课程标准》指出：“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要任务，不应把它当作外在的附加的任务。〞  因此，在阅读教学中，应抓住教育契机，对学生进行思想道德教学。在上述教学片段中，教师并没有作苍白空洞的说教，而是有意误导，引起学生的辩论，引起对爱鸟护鸟的思索。这样组织教学，揭示出语文教学中“文道结合〞教学规律的重要性。缺乏之处是由于时间关系，思想教育仍停留在较浅的层次，应当请学生说说在日常生活中如何真正做到爱鸟护鸟，信任效果会更好。 鸟岛的教学反思 第四篇 《奇妙的鸟岛》这篇课文介绍了青海湖西北角鸟岛的地理位置，以及岛上的十万多只水鸟相处融洽，遇到敌害能共同对敌等趣事。呈现了鸟类的团结可爱，显现出自然界的奇妙奥妙。课前，我结合教参和本班实际状况，将本课的