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人教版四年级下期语文总第 课时教案 10 - 课题 16.触摸春天 课型 精读课 主备教师 苏笑笑 教材和学情分析 教材分析：捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。 学情分析：学习课文，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。 教学目标和重难点 1、知识与技能：认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。??? 2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。??? 3、情感态度与价值观：?体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。（重难点） 教学辅助工具 多媒体 教学方法 启发法 初备教学流程 二次备课 第一课时 一、?谈话导入，揭示课题。? ?? 同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。? ?? 从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。? 二、?检查预习，认读生字。??? 1、?同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。? 2、?利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。??? 3、?小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。??? 4、?指名朗读，进行评议。??? 三、?再读课文，自读自悟。? ??1、?自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。? ??2、?默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。? ??3、?教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。??? 第二课时? ?一、复习导入 ?1、?同学们，上节课我们结识了一位朋友——安静。安静，虽然她的眼睛看不到光明，但是她却能以独特的方式去感受春天的气息，去触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。今天，让我们再次走进盲童安静的内心世界，和她一起去——触摸春天。? 2、三读课题来，齐读课题（一读课题）轻轻地触摸（再读课题）用心地触摸（三读课题）二、检测生字词 小径 流畅 瞬间 弧线 飞翔 权利 清香袅袅 磕磕绊绊 缤纷世界 悄然 三、品析语言，感悟“奇迹” \o 教师 教师引导：同学们有没有捉蝴蝶的经历？感觉怎么样？那的确是一件相当难的事，那么对于一个双目失明的人来说呢？（简直就是不可能的）把不可能的事做成，就是——奇迹（板书：奇迹） 同学们想见证奇迹吗？请同学们快速浏览课文，找到安静创造的奇迹，用笔划出来。 （出示句子）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！对句子的处理： ?下面请大家闭上眼睛，听老师读，你们听着老师的朗读做出相应的动作 （预设：睁开眼睛，我发现你刚才的动作是那样的慢，那样的轻，你能告诉我为什么那样做吗？） ?慢慢地、轻轻地就是悄然的意思，能读出这种感觉吗？我们一起来试一试 ?一个双目失明的人拢住了蝴蝶，这让人觉得不可思议。你也来读读，看句子中还有哪个词也表达了这个意思？（竟然）这个“竟然”就说明文中的我没有想到，不敢相信。能把这种感觉读出来吗？谁来试一试？ ?感受到了吗？我们再来读一读，把这个“悄然”“竟然”两个词的含义读出来。 ?你们的朗读让我感觉到确实是一个奇迹，这个奇迹是你让我们见证的，请你上去拿上粉笔，在奇迹后面加上一个“！” 师引导：我相信奇迹还将继续，哪位学生还能告诉我你的发现 （