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《语序要合理》微课学习任务单设计 一、任务指南 1. 课题名称：（部编教材）人教版八年级下册《语序要合理》 2. 达成目标：了解语序调整的作用及语序不当类型，在写作中能使自己的语序合理。 3. 学习方法建议：听讲、讨论、练习 4. 课堂学习形式预告：语序调整的作用及语序不当类型。通过训练达成目标。 微课导入 有这样的一个笑话： 在教堂内，有一位教士在做礼拜时，忽然熬不住烟瘾，便问他的上司：“我祈祷时可以吸烟吗？”结果遭到上司的呵斥。另一位教士也发了烟瘾，却换了一种方式问道：“我吸烟时可以祈祷吗？”上司莞尔一笑，答应了他的请求。 思考：两人的要求一致，为什么上司答应第二位教士抽烟？ 明确：第二位教士的请求，让上司似乎感到对上帝的敬意，反之，第一位教士却大不敬。俩人说的话基本意思是接近的，但语序不同表达效果却大不一样。今天，我们就学习《语序要合理》。 三、知识清单 （一）句子的语序 1.什么叫语序？ 语序是指语言单位按照一定的规则组成的先后顺序。语序的改变往往影响词语间的关系及语义的改变。 2.语序调整的作用。 （1）语序的调整可以起到幽默讽刺的效果。如： “强烈要求袁世凯当皇帝。”→“袁世凯强烈要求当皇帝。”（讽刺了袁世凯窃取辛亥革命成果的狼子野心。） （2）不同的语序有时表达的基本意思是接近的，但表达效果却大不一样。如： “屡战屡败”→“屡败屡战”（前者是无能的表现，后者有百折不挠的坚强意志和战斗精神。） （3）语序的调整有时能扩充更丰富的内容。如： “一个人如果从肯定开始，必以疑问告终；如果从疑问开始，必以肯定结束。”-----培根 （“肯定”与“疑问”的互换，给人以更广阔更丰富的思考空间。） （4）语序调整有时能形成鲜明的对比。如： “江西人不怕辣，湖南人辣不怕，四川人怕不辣。”（将不怕辣味的程度进行鲜明的对比，程度一个比一个深。） （5）语序调整有时能表达深刻的思想。如： “不要问你的国家能为你做什么，而要问你能为你的国家做什么。”-----肯尼迪 （二）语序不当 1.什么是语序不当？ 语序不当是指句子中词语的顺序不合理，或句子的顺序不合逻辑、语法及习惯。 2.语序不当类型。 （1）并列词语或短语位置不当。 ①深阅读能使我们成为精神富有、知识广博、思维敏捷的青年。（×） ②深阅读能使我们成为知识广博、思维敏捷、精神富有的青年（√） （一些并列词语或者短语之间有一定的逻辑关系，比如先后、大小、主次、轻重、因果等。顺序不能随便颠倒。） 关联词语位置不当。 ①因为小李睡眠不足，所以上课精神不振。（×）（同一主语，关联词语在主语后） ②因为小李睡眠不好，所以父母很为他担心。（√）（不同主语，关联词语在主语前）。 （3）分句位置不当。 ①这个村很好执行了党的富民政策。现在不但向国家交售了六万斤公粮,而且还不吃国家救济了。（×） ②这个村很好执行了党的富民政策。现在不但不吃国家救济了，而且还向国家交售了六万斤公粮。（√） （句子中有递进关系的关联词如：不仅……而且……；不但……而且……要注意分句之间的顺序，是否为由浅入深，由表及里。） （4）定语、状语位置不当。 ①红色的院子里的一朵玫瑰花（×） ②有人陆续交卷（×） ③请科学家经常来学校做讲座（×） （要分清定语、状语到底是修饰谁的） （5）多层定语位置不当。 ①一位优秀的有20年教学经验的国家队的羽毛球教练。（×） ②国家队的一位有20年教学经验的优秀的羽毛球教练。（√） （多层定语合理的语序一般为：表所属/时间、处所的短语+数量/指称短语+动词/动词短语+形容词/形容词短语+名词/名词短语。） （6）多层状语位置不当。 ①居里夫人艰辛地在简陋的工作室里经过研究，后来在那里发现了镭。（×） ②居里夫人在简陋的工作室里经过艰辛地研究，后来在那里发现了镭。（√） （正常的多项(层)状语排列次序：目的状语＋原因状语＋时间状语＋处所状语＋范围状语＋情态状语＋对象状语） 也可以记一个典型例句：许多老师昨天(时间)在休息室里(处所)都(范围)热情地(情态)同他(对象)交谈。 （7）“把字句”“被字句”位置不当。 ①我们如果把这本书不认真读好，就谈不到读别的书了。（×）（“把字句”的否定形式，否定词在“把”之前） ②苏联著名的生理学家巴甫洛夫整天忙于做动物的条件反射试验，把动物用绳子绑在试验的架子上。（×） （“把字短语”的位置，“把字短语”应紧挨动词中心语） 四、能力达成 1．调整下列句子的语序。 (1)珠算是我国古代的重大发明，是中华民族智慧的结晶，珠算“申遗成功”后，不少网友认为，应该弘扬和传承珠算文化。 将“弘扬和传承”改为“传承和弘扬”。 （2）这是一本好书，它能催人进取，促人猛醒，引人深思。 这是一本好书，它能引人深思，促人猛省，催人进取。 (3)这次班会对怎样提高学习效率问题也