雨点儿教学设计及教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 雨点儿教学设计及教学反思 雨点儿教学设计及教学反思 第一篇 教学目标：  １、读懂课文，知道雨水与植物生长有着亲密的关系。  ２、能正确、流利、有感情地朗读课文。  教学重点:  通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。  教学难点:知道雨水与植物的关系，(机动体会大、小雨点作用的不同)。  课时：２  教学过程：  一、设疑揭题  这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？  预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？  整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？  二、理解课文，感悟课文  小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。  〔一〕自由读课文，说说读懂了什么？  依据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。  〔二〕深入理解，学习课文  ［出示］：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。  读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？  １、理解数不清，如学生说我知道雨点许多？师问你是怎么知道的？谁情愿上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？〔画不完〕是啊，雨点多得数都〔生齐说数不清〕。  ２、理解飘落  Ａ你知道哪些东西是飘落下来的吗？〔雪花、树叶、花瓣等〕  Ｂ看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。  Ｃ知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，〔看课件〕再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最终齐读。  课中操：课件出示小雨沙沙。  这么美的雨点儿，小朋友情愿来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告知我们了雨点的什么啊？〔作用〕  那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。  ［出示］不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。  Ａ自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？  Ｂ选择喜爱的句子，读一读。  Ｃ指名读，体会更、不久、等词的意思。  Ｄ让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。  机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？  演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告知我哪些地方更需要大雨点呢？〔引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关怀、友爱的情感〕  〔三〕拓展  你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？〞  可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友沟通。  反思:  一．朗读的还不到位．  在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来〞我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了……等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应当是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。  二、质疑不是很有价值  因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平常生活中的雨点应当是差不多的〞，“为什么大、小雨点要去不同的地方？〞“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了〞等等。假如当时我能直接让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。  三