分数除法教学设计与反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 分数除法教学设计与反思 分数除法教学设计与反思 第一篇 教学目标  使学生进一步把握分数除法的计算方法，提高分数四则计算的能力。  教学重难点  进一步把握分数除法的计算方法。  教学预备  教学过程设计  教学内容  师生活动  教学过程  一、揭示课题  二、计算练习  三、综合练习  四、课堂。  五、作业  1、复习法则。  问：分数除法要怎样计算？  2、计算：  5/7÷1014÷4/512/13÷8/9  三人板演。  3、练习八17  上下练习，说说是怎样想的。  问：分数加减法要怎样算？分数乘法怎样算？分数除法呢？  4、练习八18  学生口答，选择说怎样算的？  1、练习八19第一行  四人板演；计算时说明要留意的约分等问题。  2、练习八20  说说已知什么数量，要求什么数量。  练习计算。  口答算式与结果，让学生说说各按怎样的数量关系列式。  3、练习八21  问：解答这道题的数量关系是什么？  学生解答。口答算式。  为什么3/4×2/5来计算？  3、口答。  依据下面的条件，先说出哪个是单位“1〞的量，再说出数量关系式。  〔1〕桃树占果树总棵数的2/5。  〔2〕三好学生占全班人数的3/20。  〔3〕修好了一条路的3/7。  〔4〕一堆煤的1/4已经运走。  〔5〕这批布的2/3是花布。  单位“1〞的量×几分之几=几分之几的对应数量  练习八19第二、三  课后反思  本节课上下来，分数计算学生们把握得都不错。在分数乘法应用题如21题的第三小题还存在一些问题，在这些题型方面下功夫。 分数除法教学设计与反思 第二篇 教材分析：  本节课是在学生已把握分数除法的意义，分数乘法应用题以及用方程解已知一个数的几分之几是多少，求这个数的文字题的基础上进行教学的，通过教学使学生理解已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题是求一个数的几分之几是多少的应用题的逆解题，从而认识到乘、除法之间的内在联系，也突出了分数除法的意义，本课教学的重点是数量关系的分析，推断哪个量是单位“1〞，难点是用解方程的方法解答分数除法应用题．  教学要求：  1、使学生认识分数除法应用题的特点，能依据应用题的特点理解解题思路和解题方法，学会解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题。  2、进一步培育学生自主探究问题解决的能力和分析、推理和推断等思维能力，提高解容许用题的能力。  教学重难点：  分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。  教学过程：  一、 谈话激趣，复习辅垫  1． 师生沟通  师：同学们，你们知道在我们体内含量最好多的物质是什么吗？〔水〕  对，水是我们体内含量最多的物质，它对我们人体是至关重要的，是构成我们人体组织的主要成分。那么你们了解体内水分占体重的几分之几吗？  师：老师查到了一些资料，我们一起来看一下。〔课件出示〕  2．复习旧知  师：如今你们知道了吧！同学们假如告知你们，我的体重是50千克，你们能很快算出我体内水分的质量吗？  学生回答后说明理由。  师：算一算你们自己体内水分的质量吧！  生答  师：一儿童的体重是35千克，你们能帮他算出他体内水分的质量吗？你们都是怎么算出来的呢？  生回答后出示：儿童的体重× 5 (4 )=儿童体内水分的重量  35× 5 (4 )=28〔千克〕  师：谁还能依据另一个信息写出等量关系式？  成人的体重× 3 (2 )=成人体内的水分的重量  2． 揭示课题  师：同学们以前的学问学得可真好，假如老师告知你们小朋友们体内有28千克水分，你们能算出他的体重吗？这就是我们今日要来讨论的分数除法应用题。  二、 引导探究，解决问题  1． 课件出示例题。  2． 合作探究  师：同桌相互商议?一下，要解决这个问题，数量关系是怎样的？用自己喜爱的方式把它表示出来并解答出来。  3． 学生汇报  生1：依据数量关系式：儿童的体重× 5 (4 )=儿童