高中政治：2-1逻辑的多种含义教学设计.docx

湖南省邓东海高中政治名师网络工作室 湖南省邓东海名师工作室出品 执笔人：廖雅芸 双牌二中；审稿人：廖雅芸 双牌二中 教学设计 课程基本信息 学科 高中思想政治 年级 高二 学期 春季 课题 “逻辑”的多种含义 教科书 书 名：思想政治选择性必修3 逻辑与思维教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年7月 教学目标 1.明确“逻辑”的不同用法; 2.理解广义逻辑学与狭义逻辑学; 3.学会运用推理进行“论证”和“论辩”。 教学内容 教学重点： 了解“逻辑”是四种主要含义，把握形式逻辑的核心任务，区分狭义逻辑学与广义逻辑学。 教学难点： 正确理解“逻辑”不同用法之间的关系。 教学过程 导入新课： 广告导入——今年过节不收礼，收礼只收脑白金 思考：这句广告词在逻辑上看是自相矛盾的，那么什么是逻辑？它具有哪些方面的含义？教师总结导入新课：带着问题走进我们的课堂 新课讲授： 出示课题目录。 议题一：明晰”逻辑“不同用法，掌握逻辑思维运用的前提 探究活动一：图文分析 小明正在专心致志地读一本有关逻辑的书，几位同学纷纷点赞。 探究问题：上述议论中的“逻辑”分别是什么意思?“逻辑”的不同用法之间有何区别与联系？ 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：整理探究分析结果 一、“逻辑”的多种含义 1、“逻辑”的不同用法 “逻辑”是一个多义词，现代汉语中的“逻辑”： 或者与“规律”同义；（研究对象） 或者指“逻辑规律与规则”，（研究目的） 或者指认识问题的某种“思维方法”， 或者指“逻辑学”这门学问。 （1）作为规律的逻辑 “规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。 例如：价值决定价格，供求影响价格，价格围绕价值上下波动，属于价值规律。 生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力，属于社会发展的规律。 种瓜得瓜，种豆得豆属于遗传规律。 （2）作为逻辑规律与规则的逻辑 “逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象。 例如：“这篇文章逻辑性太差” “你说法不合逻辑” “说话、办事要合乎逻辑，不能随心所欲。” （3）作为思维方法的逻辑 认识问题的某种思维方法，也指某种理论、观念，思维方法意义上的逻辑是逻辑学的逻辑的研究对象。 例如：只许州官放火，不许百姓点灯，这是什么逻辑？ 你这是强盗思维。 （4）逻辑这门学问是关于逻辑规律与规则的知识体系。 例如：逻辑是一门基础学科。 大学有逻辑学这门课程。 我们为什么要学逻辑？ 2、“逻辑”不同用法之间的关系 ①逻辑学是以逻辑规律与规则为首要研究对象的，同时逻辑学也研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中的方法，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。 ②作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的 【知识梳理】：“逻辑”是四种主要含义 小试牛刀：下面材料中的“逻辑”分别是什么意思？ 1.虽然建筑的形态、空间及外观要符合必要的逻辑性，但建筑还应该蕴涵直指人心的力量。 2.在当今国际社会中，不要用强盗逻辑来思考国际关系。 3.举一反三是一种运用类比推理的逻辑方法，用于启 发式教学很有效。 4.逻辑在这里是作为单独一门课来讲授的。 知识拓展：逻辑学的发展 第二幕：狭义逻辑学与广义逻辑学 议题二：善用”逻辑“思维方法，有效发挥逻辑思维的作用 探究活动二：观看视频《只有一人说实话》 逻辑推理：只有一人说实话, 儿子:妈妈做的 妈妈:不是我, 奶奶:也不是我 问：是谁做的? 探究问题：观看视频内容分析这种判断正确吗？这是用什么思维方法来解决问题的？ 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：这种判断是正确的，这是通过逻辑推理的方法来解决问题的。这种研究思维规律与方法的学问就称为逻辑学。 二、狭义逻辑学与广义逻辑学 1、逻辑学的含义：研究思维规律与方法的学问 (1)狭义的逻辑学:人们把研究思维形式结构及其规律的形式逻辑视为狭义的逻辑学。 (2)广义的逻辑学:而把含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与方法的辩证逻辑等视为广义的逻辑学。 (3)二者关系：学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。法律逻辑、论辩逻辑、科学逻辑等是逻辑学在不同具体领域的应用和分支。 探究活动三：阅读材料 小明：所有马都是动物，所有白马都是马，所以，所有白马都是动物。 小芳：所有马都是动物，所有牛都不是马，所以，所有牛都不是动物。 探究问题：两位同学各自推理的前提真假如何？两位同学各自推理的结论真假如何？由此，你认为形式逻辑的核心任务是什么？ 学生讨论回答： 教师活动