教科版小学四年级上册科学教学设计(第一单元).docVIP

教科版小学四年级上册科学 第一 单元 天 气 第 1 课 《我们关心的天气》教学设计 教学导航 【教材分析】 四年级学生对于天气现象并不陌生，他们可以通过生活经验、每天的天气预 报 、以及各种信息资料对天气有一些初步印象，但并不能对天气现象进行科学的 观察、记录和描述，用比较规范准确的语言来描述天气的基本特征， 因此，要通 过本课的学习过程，使学生认识一些常见的天气符号，并能用简单的天气符号记 录天气变化 。提高学生关心天气变化 、准确地观察与记录天气的意识。 【学情分析】 学生在日常生活中都能感受到风的存在，并形成风的前概念，例如：放风筝 的时候能感受到风的大小和风往哪个方向刮 ，这与气象学上的风速和风向类似。 结合生活实例，学生也知道可以根据树叶吹动、旗子展开方式等景物来初步判断 风向 ，但通常会将景物的指向直接认定为风向 ，这与气象上风向的定义有出入。 学生还根据生活经验知道风是有大小的，但如何具体的描述风力的大小不是特别 的明确，更与气象上风速的定义与等级判定存在较大的差距。根据这样的学生情 况以及教学内容，我将通过让学生造风活动体验到风有不同的方向和大小，根据 学生的体验结合有结构材料的提供 ，让他们在活动中建立起风向和风速的概念， 并掌握两种判断风向的方法，学会用风旗判断风力等级。通过实测活动，让他们 掌握使用风向标和风旗的方法 ， 并激发持续探究风向和风速的兴趣。 【教学目标】 知识与能力： 1、认识一些常见的天气符号 ， 并能用简单的天气符号记录天气变化。 2、 了解自然界各种各样的天气 ，感知不同的天气会带给我们不同的感受。 3 、在观察和研究天气的活动过程中 ， 使学生增强对周围世界的好奇心和求 知欲。 2 / 25 教科版小学四年级上册科学教学设计 4、激励学生去观察动物和植物的变化与天气的关系。 5、使学生能坚持观测天气和长期测量和记录天气数据。 过程与方法： 通过观察和体验，运用多种感官判断天气变化，从云量、降水量、风、气温 等不同方面描述天气 ，用天气符号观察和记录天气状况。 情感 、态度 、价值观： 通过对各种天气的了解，意识到天气对人类生活的影响，提高学生关心天气 的意识。 【教学重点】 根据平时观察积累和自学，认识一些常见的天气符号，并能用简单的天气符 号记录天气变化。 【教学难点】 通过观察和体验， 能运用多种感官判断天气变化，从云量、降水量、风、气 温等不同方面描述天气 ，用天气符号观察和记录天气状况。 【教学准备】 教师： 气球、风向标、风速仪、 电风扇、教室及室外实测场地方位确定、课 件等。 学生： 每组一个小电风扇、一根编织带、一面风旗，每人一套自制风向标的 材料。 【课时安排】 1 课时 教学过程 一、谈话导入 1. 回顾空气的相关知识 ，请学生说空气的特点 。（无色 、无气味 、看不见、 摸不着 、会流动） 2. 出示： 充满气的气球 。让学生预测松开气球的嘴，里面的空气会怎样， 并 让学生体验。 3 / 25 教科版小学四年级上册科学教学设计 3.结合体验 ， 明确风是天气的一种基本特征。 二、主题探究 1.“造风 ”活动。 （1） 学生利用身边的材料或身体来造一造风。 “造风 ”体验-----交流方法-------评价小结 （2） 小组利用电风扇造出不同特点的风。 A、引导学生思考如何让我们看到风 。（纸片 、塑料绳等轻巧的物体） B、引导学生用塑料绳和电风扇造出不同特点的风。（方向不同、大小不同等） C、学生展示交流 。（以小组为单位 ， 一生展示一生讲述 ，生生互动） D、评价小结 。（引出风向和风速 ，揭题并板书课题） 2.认识风向。 （1） 出示风向概念。 （2） 学生说一说自己所知道的风向。 （3） 学生借助电风扇和塑料绳判断风向。 （4） 学生说一说自己借助景物判断风向的事例。 （5）认识风向标。 （6） 学生借助风向标判断风向。 （7） 学生思考 ，用风向标测风向相比利用景物辨方向两者的不同点。 3.认识风速。 （1） 出示风速概念。 （2） 学生认识蒲福风力等级。 （3）认识风速仪。 （4） 学生借助风速仪判断风速。 4.制作简易风向标和风旗 （1） 出示简易风向标和风旗。 （2） 学生比较专业的测量仪器和简易的测量工具两者的使用特点。 （3） 结合风向标制作微课 ， 自制风向标。 三、使用风向标和风旗 1.试测风向和风速。 学生利用电风扇“造风 ”，并使用自制风向标和风旗测风向和风速。 4 / 25 教科版小学四年级上册科学教学设计 同学轮着“造风 ”-----测出风向和风速-----交流方法-------评价小结 2.实测风向和风速。 学生使用自制风向标和风旗去室外测出今天的风向和风速。 交流注意点-----室外实测风向和风速-