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1、硕鼠 五年级上册传统文化教学设计 教学目标： 教学目标： 1、学习《硕鼠》，深刻体会比兴的艺术手法，把握《硕鼠》 中，复唱的特点。2 中，复唱的特点。 2、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐 含的寓意。 3 3、运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练性。 4、熟读并背诵。 教学难点：1 教学难点： 1、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐 含的寓意。 2、熟读并背诵。 教学过程：一、导入： 教学过程： 一、导入： 师板书“鼠”，齐读，思考：看到这个字，你会想到什么？ 师在“鼠”字前加上“硕”字，齐读，思考：这个字什么意思？ 师在“鼠”字前加上“硕”字，齐读，思考：这个字什么 意思？ 猜想题目的意思。（大老鼠） 二、新授： 二、新授： （一）、师范读，生听清字音，体会诗中节奏。（四言诗，每 句一般读成“二二”拍 句一般读成“二二”拍） （二）、生自渎，借助注音读通句子，读出诗的韵律来。 （三）、指读，生生互评。 （四）、默读思考：这首诗在结构上有什么特点？ 生：在读的时候，我们发现它一共分为三章，三章结构上非常相似，句子大部分都是重复出现（重章、叠句、四言 生：在读的时候，我们发现它一共分为三章，三章结构上 非常相似，句子大部分都是重复出现（重章、叠句、四言）， 只有几个词不同。 师总结：正是因为它是重章、叠句。所以读起来更有节奏 师总结：正是因为它是重章、叠句。所以读起来更有节奏 感。 （五）、学生自己读，体会其节奏感，再全班齐读。 （六）、学习第一段： 这篇诗经在讲什么？让我们一起先来学习第一部分。 这篇诗经在讲什么？让我们一起先来学习第一部分。 、1指名读。 、2逐句理解。 “硕鼠硕鼠，无食我黍。 、A 这里哪个词难以理解，指出来。“黍”：黍子，一种粮食； 、A 这里哪个词难以理解，指出来。 “黍”：黍子，一种粮食； “无”通“毋”：不要，不。 、B将第一句连起来，试着讲一讲。 生：大老鼠大老鼠，别在吃我的黍子。 “三岁贯女，莫我肯顾”。 、A 、A这里哪个词难以理解，指出来。 “女”通“汝”：你。 “贯”：侍奉。 “贯”：侍奉。 、 、B 讲解句式： “莫我肯顾”：应为“莫肯顾我”（宾语前置） 、C 、C 将第二句连起来，试着讲一讲。 生：三年侍奉你，都不愿意对我照顾。 “逝将去女，适彼乐土。” 、A 这里哪个词难以理解，指出来。“适”：舒心； 、A 这里哪个词难以理解，指出来。 “适”：舒心； “逝将”：发誓要。 、B 将第三句连起来，试着讲一讲。 生：发誓要离开你，到那舒心的地方。 “乐土乐土，爰得我所” 、A 这里哪个词难以理解，指出来。“爰”：才，才能。 、A 这里哪个词难以理解，指出来。 “爰”：才，才能。 、B 将第四句连起来，试着讲一讲。 生：舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。 、3 再读，边读边试着理解整句话。 、4 背诵此段内容。 （七）、以小组为单位，合作学习二、三段。 用学习上段的方法，学习二、三段内容。 用学习上段的方法，学习二、三段内容。 （八）、汇报，师适时点评。 （九）、全班齐读全文，背诵。 （十）、思考：诗中的硕鼠是不是就指大老鼠？ （ （不是，比喻贪婪成性的统治者，运用了“比”的艺术手 法。） （十一）、讨论：从这首诗中反映了一个什么问题？ 不修其政，贪而喂人也。”（农民不堪统治者的残酷剥削，幻想美好的生活。《诗经》中说：“《硕鼠》，刺重敛也，国人刺其君重敛，蚕食与民， 不修其政，贪而喂人也。” （十二）、古今对比，珍惜美好生活。 （十三）、齐背诵，结束全课。 2 2、买椟还珠 教学目标: 1借. 助书下注解和工具书读懂课文。 2 2联. 系现实，探究寓意。 重点难点： 重点难点： 1借. 2多. 助书下注解和工具书读懂课文。角度探究寓意。 教学准备：学生准备好文言文字典。 教学准备：学生准备好文言文字典。 教学过程: 一 一. 引入：什么是寓言？ 寓言的特点是什么? 你熟悉的有哪些寓言故事呢？二. 你熟悉的有哪些寓言故事呢？ 二. 请一位学生带读课文《买椟还珠》。 三. 学生讨论，借助工具书和书下注解读懂课文。 请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。 然后让学生进行逐句翻译，理解全文。四 然后让学生进行逐句翻译，理解全文。 四. 在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评，多角度探 究寓意。 争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？五. 争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。 怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？ 五. 联系现实，课外拓展。 在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则 寓言中得到什么启示？你会在什么前提下买下匣子，退还珠 寓言中得到什么启示？你会在什么前提下买下匣子，退还珠