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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 狐假虎威课后反思 　　狐假虎威课后反思〔一〕　　《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威严吓跑森林中百兽的经过。说明白实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的能量恐吓人，其实他们自己根本就没有什么本领，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，非常逼真。　　教学当中着重对同学的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了同学的自主性，通过读、导、演、评，很好调动了同学学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分利用朗读，使同学加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在同学熟读课文的基础上，老师让同学借助课文里的插图看图说话，实质是一个引导同学听、说、读、写的一个语文学习过程。　　在教学设计上，由于课文的语言特别生动形象，适合同学朗读和表演。所以在教学中着力发挥同学的主体作用，着重表达以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、协作动作读、合作表演等手段来激发同学参加学习的热忱，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充斥活力。首先，我在设计教案时比较着重表达以下的教学理念：　　以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中，我试图让同学自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培育同学敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品尝。　　其次，在教学当中主要把握以下几点：　　一、着重朗读训练　　要提高阅读教学的效果，就需要加强读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，需要把课文读流利、读出感情。　　二、理解词语形式多样　　语言是反映客观事物的，让同学真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第八段时，我安排同学带头扮演一演，找了四位 “小演员”，其余同学当“导演”，在较有爱好的导演中，同学理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书爱好。　　其实，这篇课文许多同学都早已耳熟能详，对故事的情节我大可不必再花太多的时间去理解分析，而应当把教学目标落实到我自己所定的“读一读”，“演一演”上，抓住文中特别关键的词句指导同学来演好，同时又通过表演来促进和加深同学对课文语言的品尝和感悟。　　《狐假虎威》教学反思〔二〕　　这次参与课堂教学评比我上的是苏教版第四册《狐假虎威》。这是一篇家喻户晓的成语故事，属于传统教材。讲的是一只狐狸借助老虎的威严吓跑森林中百兽的经过，说明白实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的能量恐吓人，其实他们自己根本就没有什么本领，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。由于课文的语言特别生动形象，适合同学朗读和表演，所以我在设计教案时力求做到两点：　　1、在教学中留意把读书与思索紧密结合起来，使同学形成良好的读书习惯。 教学伊始，我通过简笔画激趣引出课题《狐假虎威》，并对这四个生字进行了书写指导，由于课文中字词的掌控以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点，因此在课堂上，我采纳多种形式指导同学朗读生字词和重要语句，这除了遵循第一课时的教学目标外，更重要的是通过读来加深对课文内容的感知，培育同学敏锐的语感，并力图整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品尝，从而最终引导同学在反复的朗读中找到文中的一句话来说明“狐假虎威”的成语含义。“书读百遍，其义自见”，孩子们在多种形式的朗读中水到渠成地找出“借”这个词来说明成语中的“假”，教学难点轻松地突破了，这比起让同学死记硬背印象深刻多了。　　2、在教学中着力发挥同学的主体作用，以分角色朗读、协作动作读、开火车读等手段来激发同学参加学习的热忱，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充斥活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，非常逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，立刻想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。再如“摇头晃脑”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。因此我在课件中重点出示这些关键词，并细致地指导让同学边读边想，读出画面来，低段同学非常感爱好，参加意识很强，教学效果不错。　　其实，《狐假虎威》这篇课文许多同学都早已耳熟能详，因此在最初的教学设计中，我试想安排同学进行情景表演，来让课堂更加有趣味性，但是同事们给了我更好的建议，由于竞赛上的是第一课时，课前没有预习的环节，假如不把好字词和初读课文的关，贸然安排情境表演可能会适得其反。所以我最终把这种表演环节定格到了文中的关键词语上，事实证明这样的改动是正确的。抓住文中特别关键的词句指导同学来演好，不仅是对识字教学的巩固，也是通过表演来促进和加深同学对