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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学教案人教版四年级 小学数学教案人教版四年级 第一篇 教学目标：  1.结合生活中的例子，理解精确数和近似数的含义。  2.把握用“四舍五入〞的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入〞的方法省略“万〞或“亿〞后面的尾数，求出它的近似数。  3.引导学生观看、体验数学与生活的亲密联系，培育学生主动探究的精神和应用数学的意识。  教学重点：  能正确推断生活中的近似数和精确数，会用“四舍五入〞的方法求一个数的近似数。  教学难点：  敏捷运用“四舍五入〞的方法求一个数的近似数。  教学预备：  课件  教学过程：  一、谈话引入  师：我今年三十五岁了，度过了一万多个日日夜夜。  想一想：在老师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更精确?为什么?  引导学生畅所欲言，在学生沟通的过程中教师进行实时指导，引导学生得出：三十五岁更精确，一万多个日日夜夜是个近似(也许、大约)的数。  导入：今日这节课我们就一起来学习和近似数有关的学问。(板书课题)  二、沟通共享  (一)认识近似数  1.课件出示教材第21页例题6情境图。  2.初步感知。  让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：假如让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分?为什么?  学生独立思索后，教师组织沟通。  3.加深理解。  (1)思索：你知道上面哪些数是近似数吗?  教师在学生思索、沟通的基础上明确：220万和1902万是近似数;生活中一些事物的数量，有时不需要用精确的数表示，而只用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。  (2)让学生结合具体例子说说生活中的近似数。  (二)求一个数的近似数  1.课件出示教材第21页例题7“20xx年xx市人口状况统计表〞。  让学生观看表格中的数据，并读出这几个数。  2.借助直线理解找一个数的近似数的方法。  (1)教师出示一条直线：  38万 39万  (2)在直线上描出表示男性与女性人数的点。  提问：表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置?分别把它们描出来。  学生尝试在教材的直线上进行描数。  教师投影学生完成的结果：  38万 384204 386685 39万  (3)观看直线，探究找近似数的方法。  提问：观看直线上384204和386685这两个数，它们各接近多少万?  学生独立思索后，小组沟通。教师巡察，了解学生的沟通状况。  组织全班沟通。  鼓舞学生各抒己见，学生可能会有以下两种思索方法：  方法一：384204在385000的左边，接近38万;386685在385000的右边，接近39万。  方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38万;386685千万位上是6，比385000大，接近39万。  教师对以上两种方法都应给予确定。  3.介绍“四舍五入〞的方法。  (1)教师介绍用“四舍五入〞的方法求一个数的近似数。  用“四舍五入〞的方法求一个数的近似数，要把这个数按要求保存到某一位，并把它后面的尾数省略。尾数的位上的数假如是4或比4小，就把尾数的各位都改写成0;假如是5或比5大，要在尾数的前一位加1，再把尾数的各位改写成0。  (2)用“四舍五入〞的方法求出男性和女性人数的近似数。  先让学生独立写，再组织汇报沟通，沟通时让学生说说是怎样运用“四舍五入〞的方法来求它们的近似数的。  教师依据学生汇报板书：  384204≈380000  386685≈390000  4.完成教材第22页“试一试〞。  (1)课件出示题目。  (2)让学生独立思索后，在小组内沟通汇报。  (3)提问：怎样将一个数改写成用“万〞或“亿〞作单位的近似数?  学生沟通商量，教师归纳。  三、反馈完善  1.完成教材第22页“练一练〞。  这道题是结合生活情境来区分精确数和近似数。其中，56785和1617是精确数，4600000000、2000000和3000000是近似数。  2.完成教材第24页“练习四〞第5~10题。  学生独立完成后集体汇报。  四、反思