口语交际反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 口语交际反思 口语交际反思 第一篇 《做手工》是部编本语文第三册《语文园地三》里的口语交际内容。本组的教材都是从培育学生动脑、动手方面出发，学会独立思索、大胆创造为出发点的。这次训练是对本单元课文内容的扩展和延长。旨在培育学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培育学生仔细倾听的习惯。  课前，我布置了做手工的家庭作业，要求学生每人都要做一个手工作品。课堂上，我依据低年级学生的学段特点，在教学的实施的过程中，内容支配的顺序上表达了说一句话说几句话说一段话的梯度。我先让学生介绍我作品的名称和所用的材料，接着，我拿出我的一件小制作进行了示范介绍，让学生评价从而引出说话的要求和听话的要求。同时指导学生介绍时要留意从三方面去介绍：小制作的名字、所用材料、制作步骤。在介绍过程中尽量用上“首先……接着……然后……最终……〞这类词语。通过学生小组沟通后，我请了两名平常口头表达能力比较强的学生上台来介绍，介绍完后再请学生评价，她们介绍得还真不错。通过他们的带动大部分学生都跃跃欲试了，一个个眉飞色舞，抢看介绍的自己的小制作。  本次口语交际虽然到达了教学目的，但也有很多详情问题处理得不好，如学生的倾听习惯的培育、说话的连贯性、个别不留意听课的学生的准时提示等做得都不好。特殊是在学生评价的方面，大部分学生都是在用挑剔的目光在评价，努力的在查找别人的缺点，而没有用观赏的目光去看别人身上的优点，再用委婉的语气给别人提出恳切的建议。而我也缺乏适当的引导，致使本节课留有遗憾。这在以后的教学中肯定不能忽视，要加强指导。 口语交际反思 第二篇 《打电话》是一篇很简洁的略读课文，只用一课时就可以讲完。这一单元的重点就是让学生领悟语言的魅力，这是一篇相声对白，让学生们了解相声，感悟相声的艺术特点和语言特色。在早读课上我让同学们同桌分角色互读打电话，熟识课文。在课上我先用一段话导入这节新课，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的宠爱。  今日，我们一起学习由我国有名相声艺术表演家马季、郭启儒合说的相声《打电话》。在同学们了解了马季的背景资料后，我给同学们具体说了一下什么是相声，其实同学们对相声并不生疏，但从定义上说还是没有接触过，例如相声中要组织包袱，包袱又称哏，也就是现代人所说的笑点。通过解释使同学们对相声有了定义上的理解。接着我放了打电话的视频，同学们都看的很仔细、很快乐，这一点很好，使他们进一步熟识了课文。放完后紧接着趁热打铁，我找同学起来分角色朗读了课文，反应也比较好，大家都很主动。这一篇课文内容比较少，也比较简单理解，有一处地方四害重点强调了一下。四害是老鼠、苍蝇、蚊子、麻雀。重点句是品析呃，猜不着我告知你。我姓啰，我叫啰嗦。接着我找同学谈谈读了这篇课文有什么感想，这是这节课的一个重点内容。最终说了一下相声的语言特点。以上是这节课该把握的全部内容。还剩十分钟我给同学们放了一个相声视频。  本节课的优点是课文内容以相声的形式呈现，同学们在娱乐的同时，加深了对课文的理解。还有这节课纪律也比较好，同学们主动发言协作，许多地方说的都特别到位。  缺点是在回答启发的时候不是很主动，不情愿说自己的感想。这节课需要记的地方有点多，记的时候不是太仔细。  总之这节课还是把需要讲的地方都点到了，同学们同步做的也比较好。 口语交际反思 第三篇 口语交际作为一种有目的的语言活动，是在动态的语境中运用口头语言接受对方信息，同时把自己的思想感情传递给对方的过程，它具有思维的准时性、时间的突发性、情境的特定性、能力的综合性等特点。口语交际的这些独特性使之与阅读教学和写作教学有着迥然不同的教学策略。我在“劝告〞这一口语交际课中实施了以下策略：  一、真实情境策略  口语交际使是以交际为核心，交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程，只有给学生提供尽量真实、符合学生生活实际的情景，才可能让学生有话可说。比方，教学伊始，我把孩子们不愿意做卫生的心情放在一段录像中表示出来，孩子们一下子就找到了支点——这分明就是自己的生活写照呀！想说的情致一下就被调动起来。  二、换位角色表演策略  正如一句话所说，以心换心才能真正体会当局者的心意。因为个人角色的固定性，许多时候不能从其他角度着手考虑和思索问题，设计换位角色表演的环节，更有利于进一步体验心理，更好的进行话题劝告。  三、准时评价策略  假如只有纯粹的表演和表达，那么观众的作用就没有很好的得到发挥，参与表演和表达的孩子在没有得到他人确定的状况下，自然不会有更主动向上的表现。所以，