[全]陈帼眉《学前儿童发展心理学》教材配套真题详解 .pdfVIP

陈帼眉《学前儿童发展心理学》教材 配套真题详解 1 皮亚杰认为，儿童获得守恒观念的标志是思维表现出（ ）。[统考 2020 年研] A ．系统性 B ．逻辑性 C ．可逆性 D ．形象性 【答案】C 查看答案 【解析】根据皮亚杰的认知发展阶段论，儿童获得守恒观念的标志是思维表现出 可逆性，可逆思维是运算思维的本质特征之一。 23 ～6 个月的婴儿经常对熟人微笑，而较少对陌生人微笑。这表明其依恋处于 （ ）。[统考 2020 年研] A ．无差别的社会反应期 B ．目标调整的参与期 C ．特定依恋期 D ．选择性的社会反应期 【答案】D 查看答案 【解析】鲍尔比等人将依恋的发展分为四个阶段，分别是无差别的社会反应期、 选择性的社会反应期、特定依恋期和目标调整的参与期。3 ～6 个月的婴儿处在 选择性的社会反应期，这时婴儿对人的反应有所选择，对母亲和他所熟悉的人及 陌生人的反应是不同的。 3 幼儿记忆发展的显著性特征是（ ）。[统考 2020 年研] A ．无意记忆为主，有意记忆发展迅速 B ．有意记忆为主，无意记忆发展迅速 C ．无意记忆和有意记忆均发展迅速 D ．无意记忆和有意记忆均发展缓慢 【答案】A 查看答案 【解析】幼儿记忆发展的主要特征有：①无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。 ②记忆的理解和组织程度逐渐提高。③形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。④ 记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。 4 儿童开始意识到他人有不同的观点，但不能理解这种差异的原因，其角色采择 能力所处的发展阶段是（ ）。[统考 2020 年研] A ．社会信息阶段 B ．自我发展阶段 C ．相互性阶段 D ．社会和习俗阶段 【答案】A 查看答案 【解析】塞尔曼运用两难故事法研究表明，角色采择能力的发展存在以下几个阶 段：阶段 0 ：自我中心或无差别的观点（3 ～6 岁），不能认识到自己观点与他 人的不同；阶段 1 ：社会信息阶段（6 ～8 岁），开始意识到他人有不同的观点， 但不能理解原因；阶段 2 ：自我反省式阶段（8 ～10 岁），能考虑他人观点，但 不能同时考虑自己和他人的观点；阶段 3 ：相互性阶段（10 ～12 岁），能同时 考虑自己和他人的观点；阶段 4 ：社会和习俗阶段（12 ～15 岁），能利用社会 标准和信息去衡量和判断事件。 5 艾森克用内外倾和神经质两个维度来描述人格，其中“内倾、情绪稳定”的人 格特质所对应的气质类型是 （ ）。[统考 2019 年研] A ．多血质 B ．黏液质 C ．胆汁质 D ．抑郁症 【答案】B 查看答案 【解析】艾森克用因素分析法提出三个基本的人格维度：外倾性、神经质和精神 质。其中神经质和内外倾可组成一个人格维度图，与四种气质类型相对应。内倾、 情绪稳定型对应黏液质；内倾、情绪不稳定型对应抑郁质；外倾、情绪稳定型对 应多血质；外倾、情绪不稳定型对应胆汁质。 6 不同年龄儿童认识能力的差异主要是由加工容量、加工策略等方面的差异造成 的。持此观点的学派是（ ）。[统考 2019 年研] A ．皮亚杰学派 B ．新皮亚杰学派 C ．社会文化历史学派 D ．精神分析学派 【答案】B 查看答案 【解析】A 项，皮亚杰学派的主要代表人物是皮亚杰。他以儿童心智发展为基础 ， 进而研究人类认识的发生和变化，创立了发生认识论。B 项，新皮亚杰学派是对 皮亚杰学派的修正和发展。皮亚杰之后的发展心理学家认为应该通过将皮亚杰理 论与信息加工理论结合起来 ，从而研究儿童智力的发展。如果能用信息加工理论 来建立一个不同年龄阶段儿童智力发展的程序模式 ，就可以对儿童的智力发展设 计出比较确切的模式。C 项，社会文化历史学派认为人的高级心理机能是在与周 围人的交往过程中产生和发展的，受人类的文化历史所制约。D 项，精神分析学 派由弗洛伊德开创。弗洛伊德主要着重于精神分析和治疗，并由此提出了人的心 理和人格的新的独特的解释。弗洛伊德精神分析学说的最大特点，就是强调人的 本能的、情欲的、自然性的一面，它首次阐述了无意识的作用，肯定了非理性因 素在行为中的作用，开辟了潜意识研究的新领域；它重视人格的研究、重视心理 应用。 7 在孕期的个体发展中，致畸因素最容易造成潜在危害的时期是（