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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 数学教学计划3年级下册 数学教学计划3年级下册 第一篇 教学计划  一、学生的基本状况分析：  我班共有59人，大多数学生学习主动性很高，上课仔细听讲，课后准时完成作业，已经形成良好的学习习惯。少数学生 ，学习的自主性差，学习不主动. 上课开小差，课后作业完成不准时，做作业速度很慢，精确率不高，有时甚至忘了做作业。这个学期要让学生养成良好的学习看法，形成良好的学习习惯。在数学教学中要培育和提高学困生对数学学问的理解能力。  二、教材分析和教学目标：  〔一〕数与代数  1．第一单元“元、角、分与小数〞  结合购物的具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写简洁的小数；感受比较小数大小的过程；会计算一位小数的加减运算，能解决一些相关的简洁问题；能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进行沟通  2．第三单元“乘法〞  会计算两位数乘两位数的乘法；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并能对结果的合理性进行推断。  3．第五单元“分数〞  能结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简洁的分数；感受比较分数大小的过程；会计算同分母分数〔分母小于10〕的加减运算，能解决一些相关的简洁问题；能运用分数表示日常生活中的一些事物，并进行沟通。  〔二〕空间与图形  1．第二单元“对称、平移和旋转〞  结合实例，感知平移、旋转、对称现象；能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；通过观看、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简洁图形的轴对称图形。  2．第四单元“面积〞  结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并认识面积单位〔厘米2、米2、千米2、公顷〕，会进行简洁的面积换算；探究并把握长方形、正方形的面积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积。  〔三〕统计与概率  第六单元“统计与可能性〞。通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习关于平均数的必要性，会求简洁数据的平均数〔结果为整数〕；依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题，能和同伴交换自己的想法；能够列出简洁试验全部可能发生的结果；知道事件发生的可能性是有大小的；对一些简洁事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。 数学教学计划3年级下册 第二篇 一、 教材分析：  〔1〕 小数的初步认识  第一单元“元、角、分与小数〞是学生第一次认识小数，扩展了数及其应用的范围。第一课“买文具〞，结合购物的情境初步认识生活中的小数，初步建立小数概念。在“买文具〞时，会看到文具标价牌上用小数表示它们的价格，从而自然地引入小数；经受把这些表示价格的小数改写为几元几角几分、再把几元几角几分改写为小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，体会小数与它所表示的实际的量的单位之间的联系，体会小数的特征，并会认、读、写简洁的小数。  第二课“货比三家〞，要建立小数大小的初步认识。在解决“去哪个文具店买铅笔盒廉价〞的过程中，能够结合学生自己的购物经验，沟通比较两个小数〔价格〕大小的多种方法：既可以把两个小数都改写为几元几角后比较它们的大小；也可以找到一个适当的整数为中介，通过它间接地比较两个小数的大小。切忌把成人认为更简洁的方法强加给学生，更简洁的方法可能也更理性、更抽象，简单造成学生死记硬背、机械学习的不良后果；假如更简洁的方法是学生自己发觉的，那应当鼓舞。在进一步“提出哪些数学问题〞的过程中，学生很可能提出“去哪个文具店买橡皮廉价〞的问题，它涉及到比较3个小数的大小，要找出其中最小的一个，更具有挑战性。这个问题应让学生自己去尝试解答；然后再引导他们体会把冗杂问题转化为简洁问题来解决的策略，即先比较其中两个数的大小；再拿其中较小的数与第三个数比较，就能找出最小的小数。经受这个解决问题的过程，也是体验进行有条理地数学思索的过程。  第三课“买书〞与第四课“寄书〞的问题情境，是为理解一位小数加减运算的意义及算法而创设的。前后这两节课的区分在于，前者学的是一位小数的没有进位的加法与没有退位的减法，后者学的是一位小数的进位加法与退位减法；这两节课都把探讨小数加法的算法作为重点，让学生在理解并把握小数加法算法的基础上，独立去解决小数减法的算法问题。理解并把握小数加减法的关键环节是经受小数加减的竖式算法的抽象过程，理解其中小数点肯定要对齐是由于单位相同的数值才能加减的原因；小数点对齐的本质就是数位对齐，把