长方形正方形教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 长方形正方形教学设计 长方形正方形教学设计 第一篇 教学思索：  本课在教学时，我力求表达以“学生为本〞的教学理念。  具体遵循以下原则：  第一、以从教材内容和学生实际出发为原则。针对现今学生学问面宽、理解能力强的特点，并从长方形和正方形的周长为同一板块的学问体系出发，合并长方形和正方形的周长为一课时教学。以长方形周长的计算方法为重点，正方形周长的计算方法只让学生去感悟和体验，从而提高课堂教学效率。  第二、以学问的系统性和科学性为原则，扩展周长概念。变周长概念“围成一个图形全部边长的总和〞为“围成平面图形一周的长度〞。这样处理，既反映了对教材的正确把握，又为学生今后学平面曲线图形的周长打下了基础。  第三、以实践性为原则。教师为学生提供具体、生动、富有肯定启发性的实践活动，让学生经受探究解决问题的过程，并引导学生运用所学学问解决身边的数学问题，使之体会到学习数学的重要性。  第四、以信息反馈师生互动为原则。运用反馈教学法，尽可能让学生充分展示自己的思维过程，进一步培育他们的探究精神与合作意识。  基于以上教学思索，我设计本节教学过程如下：  教学目标：  〔一〕学问与技能  1、探究长方形、正方形的周长计算方法，能娴熟计算长方形、正方形的周长。  2、会解决有关长方形正方形周长计算的简洁实际问题。  3、培育学生观看、比较、分析、推理的能力和空间想象力。  〔二〕过程与方法  通过操作活动，推导出长方形、正方形周长的计算方法。  〔三〕情感看法与价值观  1、逐步体会数学与日常生活的亲密联系，感知数学是好玩有用的，初步了解数学的价值。  2、对日常生活和四周环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。  3、在创设情景中，培育严谨求真、刻苦钻研的学科精神。  教材分析：  长方形、正方形周长是教材第五册几何小实践中的教学内容之一。本课教材是在学生把握了长方形、正方形特征和理解周长概念基础上教学的，学生通过自主探究，验证猜测，合作沟通，推导出长方形、正方形的周长公式。  学情分析：  学生已经把握长方形和正方形的特征，并在本学期认识了周长，能够先进行度量，再计算图形周长。  本班学生有肯定的活动能力，在平常学习中常常进行观看、比较等学习活动。因此，本节课的教学活动学生应当能顺利完成。  教学预备：  师：课件，课题，风景画。  生：纸片、直尺、绳子、方格纸、学习单、喜爱的物品。  教学过程：  一、复习周长  师：上一节课，我们已经学习了“周长〞，谁来举例说说周长是什么意思？  学生举例汇报〔留意强调看清从哪开始，绕边一周，回到起点，不能说盒子的周长，强调“面〞，头尾相接，手指要紧贴图形边缘〕  二、自主探究  (一)预备  1、猜一猜：  媒体演示  师：这是2张风景画，一张是长方形的，另一张是正方形的，谁能告知大家画中的景色？假如要给2张画镶上边框，哪张边框用料多？  学生的回答可能有三种状况：  ①长方形用的多；  ②正方形用的多；  ③两张用的同样多；  师：到底是谁的猜想正确呢？我们必需要进行验证。想一想要求边框用料多少就是求什么？  2、出示课题：长方形与正方形的周长  3、验一验：  师：请拿出和老师一样大小的纸片，以及验证的工具。先指一指长方形和正方形的周长分别是指哪里的长度，再同桌合作验证并做好记录。  4、说一说：  师：谁情愿向大家汇报一下验证的结果，并说说你用什么方法验证。  绳子绕一圈，滚动一圈，量一量，将图片放在方格纸，数一数  哪一种方法最好？为什么？〔先量再计算，精确〕  〔设计意图：通过先猜想再验证的活动，养成严谨求真的良好学习习惯，同时也是数学方法的渗透。〕  〔二〕探究：长方形周长：  1、师：怎么量？为什么？〔只要量一条长和宽，依据长方形特征〕  怎么求周长？学生的算法可能有：  ①、6＋6＋4＋4②、6×2＋4×2③、〔6＋4〕×2  师用多媒体动态、随机演示把长方形拆成四条边又合并起来的过程，展示学生的三种不同算法〕说出这些算式的意思  长方形周长=长+长+宽+宽  长方形周长=长×2+宽×2  长方形周长=〔长+宽〕×2