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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 平行四边形的面积公式教学设计 平行四边形的面积公式教学设计1　　教学内容：　　人教版五班级上册第87—88页　　教学目标：　　1、掌控平行四边形的面积计算公式，并运用平行四边形的面积计算公式解决实际问题。　　2、通过数、剪、拼等动手操作活动，探究平行四边形面积计算公式的推导过程，渗透转化的数学思想，进展同学的空间观念。　　3、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，培育同学的数学应用意识。　　教学重点：　　掌控平行四边形的面积计算公式，能运用公式解决实际问题。　　教学难点：　　理解平行四边形面积计算公式的推导方法与过程。　　教学预备：　　平行四边形、学习单等。　　教学过程：　　课前布置预习第87——88页内容，完成预习单。　　一、创设情境，导入新课。　　1、课前沟通与小故事　　师：同学们，今日我们班上来了特别多的老师听课，你们的心情怎么样呢?　　生焦灼，激昂……　　师：同学们，你们知道曹冲称象的故事吗?谁来说一说?　　生：古时候有一个叫曹冲的人看到一群人围着一头大象，没有方法把它称重。曹冲想了一个方法，先把大象赶到船上，然后做好标记，再把石头装入船上到了刚刚大象称的刻度，那石头的重量就是转化成了大象的重量。　　师：说的特别好，讲的特别具体，小小老师。对，曹冲称象其实就是把大象的重量转化成了石头的重量。转化是数学中特别重要的数学思想，转化就是把我们没有学过的转化成学过的，把繁复的转化成简约的，今日我们也来学习关于转化的数学问题。　　师：同学们，看老师手上拿着的是什么图形呢?　　生：长方形　　师：对。长方形，那它的面积是指哪一部分呢?请一名同学上来指一指、画一画。它的面积计算公式呢?　　生：表面的大小，面积计算公式是长乘宽。　　师：对。说的很好，长方形的面积等于长乘宽。那现在老师手上拿着的又是什么图形呢?　　生：平行四边形　　师：平行四边形的面积怎么计算呢?今日我们就一起来学习探究平行四边形的面积。(板书：平行四边形的面积)平行四边形的面积公式教学设计2　　教学内容：　　五班级上册第79—81页。　　教学目标：　　1、在理解的基础上掌控平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积；　　2、通过操作、观测、比较，进展同学的空间观念，渗透转化的思想方法，培育同学的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的技能。　　教学重点：　　掌控平行四边的面积计算公式，并能正确运用。　　教学难点：　　把平行四边转化成长方形，找到长方形与平行四边形的关系，从而顺当推倒出平行四边形面积计算公式。　　教学方法：　　动手操作、小组争论、演示等　　教学预备：　　每个同学一把剪刀，一个平行四边形　　教学过程：　　一、导入：　　1、出示课本P79主题图，“这是一幅街道图，认真观测，找一找图中有哪些学过的图形？你会计算哪些图形的面积？”板书：长方形的面积=长*宽　　2、“同学们真会用数学的眼光观测，老师还有一上问题，门口的这两个花坛哪一个比较大呢？”　　二、探究新知　　1、用数方格的方法验证：　　我们把这两个花坛按比例缩小画到纸上，用数方格的方法数数看，它们的面积各是多少。留意：这里的每个方格表示1平方米，不满一格的都按半格计算。”让同学打开书第80页，先独立思索并数一数，填一填下面的表格，然后再和同桌相互沟通。〔留意再引导同学找找平行四边形的底和高分别是哪里〕“观测表格中的数据。你发觉了什么？　　2、猜想：　　谁能依据表格中的数据，大胆地猜想一下，平行四边形面积的计算方法是怎样的？这个猜想究竟对不对呢？　　3、探究平行四边形面积公式　　不数方格，你有什么好方法验证？能把平行四边形转变成我们学过的图形来计算它的面积吗？可以转变成什么图形呢？怎么样才能用最简约的方法把平行四边形转变成长方形？〔小组争论〕请同学们借助手中的平行四边形、剪刀等学具剪一剪，拼一拼〔同学操作，四人小组比一比谁剪得快、好〕　　同学边操作边表达自己试验过程。“你把平行四边形转化成了什么图形？你是怎样转化的？”老师演示。“这两种方法都沿着什么来剪？为什么？”　　小组争论：平行四边形转化成长方形后，什么变了？什么没变？　　转化后，长方形的长与平行四边形的底有什么关系？宽与平行四边形的高有什么关系？　　平行四边形的面积怎样计算吗？〔板书：平行四边形的面积=底*高〕〔字母式〕　　小结：沿着平行四边形的任意一条高剪开，都可以通过平移把平行四边形转化成一个长方形。这个长方形的面积与原来平行四边形的面积相等。这个长方形的长与平行四边形的底相等；宽与平行四边形的高相等。由于长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面