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三年级语文太阳教学设计
三年级语文太阳教学设计 第一篇 教材简说: 这是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照射下生长,小朋友们在暖和的阳光下欢乐游戏。诗人从“太阳普照全球〞这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当作全部国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的小朋友带去了欢乐和期望。 设计理念: 通过多种阅读方式,理解课文内容,体会太阳是大家的, 感受诗歌的欢乐气氛。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导,以诗歌特有的音律美,引导学生感受、理解、升华对太阳的喜爱,激发学习语文和创作诗歌的欲望。 教学重点:感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌。 教学难点:理解、感悟诗歌的含义,能模仿第二小节学写诗歌。 课前预备:制作多媒体课件。 教学过程: 一、猜谜语,激趣导课 1、 让学生猜谜。 师:小朋友,你们喜爱谜语吗?今日老师给大家带来了一则谜语,请大家自由读,看谁能在最短的时间里猜出谜底是什么? 2、不仅谜语里有太阳,今日我们学习的课文里也有呢!这节课咱们一起学习一首诗歌。 3、揭题、读题〔板书:太阳是大家的〕 二、初读诗歌,整体感知。 1、老师范读课文。 师:我信任许多小朋友也迫不及待的想去读诗歌了,不过在读之前老师有几个小小的要求。 2、老师布置自读要求,学生自读诗歌。 要求: 〔1〕四人为一小组互读课文,相互帮助指正。 〔2〕边听边划生字词,并给诗歌标标小节号。 〔3〕读好后,把自己读错的或难读的句子多读几遍,读通诗歌。 3、认读生字词 〔1〕出示“陪〞 a、认读:陪〔指名读、齐读〕 b、给“陪〞口头组词。〔创设语境:“你也能帮它找个朋友组组词,陪陪它吗?〞〕 c、说说陪字跟我们以前学过的什么字很像?〔部、倍〕它们就象双胞胎一样,可要分清哪! 〔2〕出示“彤〞 a、指名读,引导发觉“彤〞在组成叠词时,声调发生改变,读一声“tōng〞。 b、比较读“彤云〞、“红彤彤〞,多种形式认读,加以区分,强化认识。 c、像这样abb式的词咱们常常见到,你能再举例几个吗?老师这里也收集了几个abb式的词。〔举例:,如:绿油油、金灿灿、笑嘻嘻、胖乎乎等〕 4、认读其他的词语:晚霞、鲜花、戏水、浪花、睡觉、睡梦。〔开火车读、齐读〕 5、小组派代表赛读。 师:下面我们把这些词语再放回到诗歌当中去,请每小组派一位代表来分小节朗读课文,比一比哪个小组读得正确、流利。 师:我想他的胜出既有他自己的努力,也有小组同学的帮助,让我们把掌声送给他的同时,也送给他们小组的成员。 三、指导精读,积累感悟。 (一〕学习诗歌第一小节 1、课件展示白云、晚霞图,学生观赏美景。 师:为了表扬这位同学,老师带来了几幅秀丽的图片,一起来观赏。 2、说说你看到了什么,你能用一个词来表达你看后的感受吗?〔板书:白云、晚霞〕 3、是啊,真美啊!不仅图片美,的诗歌也很美,请你们也美美地读一读第一小节吧! 4、指名读,评价。 5、集体有感情地朗读 6、老师范读。 师:看同学们读得这么好,老师也想试一试,请闭上眼睛,你仿佛看到了什么? 7、秀丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句就是秀丽的图画,让我们把这一切美妙都记在脑海中吧! 8、练习背诵。 〔1〕自由背 〔2〕指名背 〔3〕齐背。 〔二〕学习第二小节 1、太阳不仅为我们带来了美景,还为我们做了很多好事,那太阳都为我们做了哪些好事呢,赶快读读第二小节,并把表示太阳动作的词圈出来? 2、学生自由读。 3、学生汇报。〔板书:鲜花、小树、小朋友。〕 师:哪几个词是描写太阳的动作的?从中我们可以看出把太阳当作什么来写?还有哪一个字也能说明?〔她〕是啊,太阳帮我们做了那么多好事,莫非不就是我们的朋友吗? 4、随机逐句指导学生朗读: 师:那么你最喜爱太阳做得哪件好事你就把它多读几遍。 〔1〕创设情境指导朗读 a、指导朗读“太阳把金光往鲜花上洒〞。〔指名读、喜爱这句的齐读〕 〔学生读完教师评:呦,阳光下月季花开了!还有哪朵花
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