高中政治：1-2思维形态及其特征教学设计.docx

湖南省邓东海高中政治名师网络工作室 湖南省邓东海名师工作室出品 执笔人：关艳丽 永州市第四中学；审稿人：关艳丽 永州市第四中学 教学设计 课程基本信息 学科 高中思想政治 年级 高二 学期 春季 课题 思维形态及其特征 教科书 书 名：思想政治选择性必修3 逻辑与思维教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年7月 教学目标 能够从不同标准对思维形态进行分类，认识思维的基本形态; 2.分析抽象思维和形象思维的主要特征，明确两者间的关系，培养科学精神; 3.根据科学思维的基本条件，树立正确的思维方式，适时进行公共参与，培养思维能力。 教学内容 教学重点： 了解思维的不同形态，把握思维基本形态的依据、分类。教学难点： 正确理解思维基本形态的特征。 教学过程 导入新课： 名人名言导入 思维是灵魂的自我谈话。——柏拉图 意志、悟性、想象力以及感觉上的-一切作用，全由思维而来。——笛卡尔 在科学思维中常常伴着诗的因素，真正的科学和真正的音乐要求同样的想象过程。——爱因斯坦 思考：思维有哪些基本形态？思维的基本形态又有什么特征呢？ 教师总结导入新课：思维有哪些基本形态？思维的基本形态又有什么特征呢？ 这就是我们这节课要解决的问题。 新课讲授： 出示课题目录。 议题一：美国算计落空!俄罗斯深思熟虑，避开预设陷阱 探究活动一：观看视频《诸葛亮舌战群儒》 探究问题：分析诸葛亮舌战群儒过程中运用到哪些思维方式（类型)﹖有何区别? 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：整理探究分析结果 一、思维的基本形态 1、思维形态的分类 出于不同的目的，依据不同的标准，人们对思维的形态有不同的认识和分类。 （1）从思维的方向看： 向不同方向扩散的发散思维；向同一方向收敛的聚合思维。 （2）从思维对认识对象的思考角度看：整体地认识对象的综合思维、分别地认识对象的分析思维； （3）从思维反映认识对象的方式看：用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的辩证思维；用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的形而上学思维 （4）根据思维运行的基本单元的不同,可以将思维分为抽象思维和形象思维，是思维的基本形态 抽象思维：如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性,通过语词巩固下来,形成了概念,并以概念作为思维的基本单元,就属于抽象思维。 形象思维：如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征,并以感性形象作为思维的基本单元,就属于形象思维。 知识梳理：思维形态的分类 第二幕：思维基本形态的特征 探究活动二：阅读材料 小明与小芳讨论选修哪门课时，针对思想政治课中的“逻辑与思维”，两个人有以下对话。 小芳的话，组合起来就是一个推理: 小芳知识创新的工具是有用的，科学思维方法是知识创新的工具，所以，科学思维方法是有用的。 这个推理的前提之一“知识创新的工具是有用的”是不言而喻的，在对话中被省略了。将这个推理分解开来，就是三个判断:“知识创新的工具是有用的”，“科学思维方法是知识创新的工具”，这两个判断是前提;“科学思维方法是有用的”，这个判断是结论。再分解下去，每个判断都由“是”联结着两个概念。比如，在“知识创新的工具是有用的“这个判断中，就含有“知识创新的工具”和“有用的两个概念。 探究问题：其他两个判断分别由哪两个概念构成？结合此例，剖析抽象思维的基本形式。 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：整理探究分析结果 二、思维基本形态的特征 1、抽象思维及其特征 （1）基本形式：抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。 （2）主要特征：①基本单元的概念性；②运行方式的推导性；③思维表达的严谨性 探究活动三：阅读材料《橄榄枝、鸽子、少女的脸》 1940年，法西斯攻占了法国首都巴黎。毕加索为了纪念邻居米什老人惨遭法西斯杀害的孙子，怀着悲愤的心情，画了一只飞翔的鸽子——这是“和平鸽”的雏形。 1950年11月，为纪念在华沙召开的世界和平大会，毕加索又欣然挥笔画了一只衔着橄榄枝的飞鸽。当时智利的著名诗人聂鲁达把它叫做“和平鸽”，由此，鸽子被正式公认为和平的象征。 探究问题：结合材料，谈谈这幅画表达了画家怎样的思想。结合此例，谈谈你对形象思维的基本形式的理解。 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：整理探究分析结果 2、形象思维及其特征 （1）基本形式：形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律。 （2）主要特征：①基本单元的形象性；②运行方式的想象性；③思维表达的情