高中政治：11-2联想思维的含义与方法教学设计.docx

湖南省邓东海高中政治名师网络工作室 湖南省邓东海名师工作室出品 执笔人：义琴妹 道县第一中学；审稿人：蒋珑玲 永州市第一中学。 教学设计 课程基本信息 学科 高中思想政治 年级 高二 学期 春季 课题 联想思维的含义与方法 教科书 书 名：思想政治选择性必修3 逻辑与思维教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年7月 教学目标 1. 理解联想思维的客观基础和含义。 2. 把握联想思维的联结性和畅想性特征。 3. 掌握联想思维的迁移方法，明确联想思维中迁移的含义、分类及作用。 4. 掌握联想思维的想象方法，明确联想思维中想象的含义、分类及作用。 5. 联结联想思维对创新思维的意义，懂得提高联想思维质量，提升创新思维的能力与水平。 教学内容 教学重点： 联想思维的含义、特征和方法。 教学难点： 1.联系思维的迁移方法、想象方法 2.联想思维对创新思维的意义。 教学过程 导入新课： PPT展示图片： 思考∶1、当你看到蜘蛛结网的时候你想到了什么？当你看到熊猫的时候就会不由自主的想到什么？看到打开的书呢？ 2、这样的思维方式叫什么？ 学生自由回答，教师引导点评。 新课讲授： 出示课题目录。 联想思维的含义。 PPT展示材料： 材料一 鲁班由茅草割手联想到铁制锯条，共同点是可以割，制成了人类历史上第一根锯条。 材料二 人类根据贝壳的原理和大乌龟背小乌龟的动作，发明了坦克。 探究问题：有人说，有人说，人类创造出来的事物都有联想的参与，请举例说明。 学生讨论并回答。 教师点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师：由于事物之间是普遍联系的，因此人们可以通过联想思维，根据固有联系，建立新的具体联系，创造出新的事物。如：炒菜锅与军用钢盔。 教师总结：整理探究结果。 1、联想思维产生的基础 （1）客观基础：事物之间是普遍联系的 联想思维是对事物之间普遍联系的反映。离开了事物之间的客观联系,思维中的联想只能是臆想。 （2）生理基础：人的大脑的工作机制 人的大脑会根据主体的需要、兴趣、知识结构、个人经历等，将其对事物的认识进行归档，分门别类地储存在记忆之中。当主体面临需要解决的问题时，大脑会根据问题的性质，对相关事物的认识进行联结，产生回忆，寻求问题的解决。就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。 2、联想思维的含义 联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。 PPT展示材料： 心理学研究表眀，任何两个概念词语一般只需要经过四至五个步骤的联想便可建立起联系。比如，木质和皮球，是两个离得很远的概念，但联想思维可以使它们发生联系：木质→树林，树林→田野，田野→足球场，足球场→皮球。 探究问题：材料体现了联想思维的什么特点？你是如何理解联想思维的特点的？ 学生积极讨论并回答。 教师点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：整理探究结果。 3、联想思维的特点 (1) 联想思维具有跨越的联结性。 联想思维的“联”就是把对性质相同、相似甚至不同的事物的认识联结起来，建立新的关联，产生新的观念。从形式上看，联想思维既可以将相关对象的认识联系在起，也可以将看似不相关对象的认识联系在一起，其联结方式具有非连续的跨越性。 (2) 联想思维具有非逻辑制约的畅想性。 思维在联想时之所以会发生跨越性的联结，将看似不相关对象的认识“荒唐”地联系起来是思维发挥了非逻辑制约的畅想功能。联想思维的“畅想”，包含着构想、想象甚至是幻想。 PPT展示活动：比一比 教师在黑板上画出一个圆，让学生进行联想，比一比在一分钟谁联想的更多。 探究问题：谁的联想思维的水平和能力更强？你是怎样判断的？我们可以怎样提高自己的联想思维能力？ 学生积极讨论并回答。 教师点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：整理探究结果。 4. 联想思维的水平和能力 （1）衡量的重要依据：思维在联想时的“联结”速度和“畅想”得到的结果的数量。 （2）提高的重要途径：自觉地进行联想思维训练，在学习和生活中积极地运用联想思维。 联想思维的方法 PPT展示材料： 大水漫灌和精准滴灌是农业生产中的两种灌溉方式。“大水漫灌”是在田间不做任何沟埂处理，任由水在田间漫流，容易导致有的苗被淹死、有的苗浇灌不到水的后果。这种灌溉方式不仅浪费水资源，而且难获长效。“精准滴灌”是按照作物对水的需要，通过低压管道系统与安装在毛细管上的灌水器，将水均匀而又缓慢地滴入作物根区土壤之中。这种灌溉方式既可以保护土壤结构，又可以节约水资源。我们将“大水漫灌”和“精准淌灌”的思维方式迁移到扶贫工作中，改变了过去那种对贫困地区普遍发放扶贫款的“大水漫灌”方式，采取了因人因地施策、因贫