1.《口语交际 有趣的动物》教学设计.pdfVIP

《《口口语语交交际际 有有趣趣的的动动物物》》教教学学设设计计 教学设计基本信息 学科 语文 学段 第一学段 年级 二年级 授课教师 北京市西城区北京小学走读部 鄂 轩 教学背景分析： （一）教材分析 部编小学语文教材二年级上册共安排了四个交际话题，《有趣的动物》是本册的第一 次口语交际，话题聚焦 “有趣”。 由此看来，本次交际活动有明确的主题范围，关键词 “有趣”，对于说什么和怎么说 都有隐含的内在要求。首先，话题必须围绕 “有趣”开展，哪些动物是有趣的？什么地方 有趣？怎么有趣？其次，要介绍 “有趣的动物”，这就要求说的人要说的 “有趣”，让听的 人觉得 “有趣”，讲述什么样的内容才能使听众确实感到 “有趣”呢？这对学生的语言表 达提出了更高的要求。相比一年级的交际内容，二年级要着重引导学生的表达更加规范、 丰富和具体。 引导语和小贴士从两个方面作出提示和要求，一是把话说清楚，“吐字要清楚”是“说 清楚”的基本要求；“先想再说”，这是把话 “说清楚”的一个重要方法，说话是需要先思 考的，要想让自己的表达更清楚、更顺畅，就可以先想一想，想好后再说。二是“听明白”， 通过向同学提问和交流，听明白对方想表达的意思，“听明白”意味着不仅要听清楚，还 要能听懂，交际要求有了进一步提升。“说清楚”“听明白”这是在一年级培养学生 “大胆 说”“认真听”，说话要有对象意识、场合意识基础上的发展，表明二年级上册的口语交际 活动侧重训练学生如何 “说清楚”，如何 “听明白”，并迁移运用于日常交际。 （二）学情分析 情感基础：小动物是低年级学生非常喜爱的，“有趣的动物”也是他们感兴趣的话题， 情趣盎然的动物插图更能激发学生表达的欲望，为本次口语交际奠定了良好的情感基础。 学习基础：学生在口语交际的起步阶段侧重自信地表达，“说清楚”主要是在敢说的 基础上能大声说，一边说一边做动作，“听清楚”，主要侧重在交际习惯方面，没听清时可 以请对方重复。这些交际的意识和习惯都为本次口语交际要求 “说清楚”“听明白”奠定 了良好的学习基础。 能力提升点：一年级时，口语交际的话题 “说”是比较宽泛的，交际的关注点不是说 的具体 容，学生无需过多准备，只要借助已有生活经验，大胆表达就可以与同学展开交 流了。而现在要把动物的有趣之处说清楚，怎么说？这种口语表达的经验学生不具备或经 验不足。而对于 “听”的要求，也不仅仅局限于 “听清楚”，更要听懂，在提问、补充的 过程中与同学双向互动。这些对学生的交际表达都提出了新的挑战。 教学目标： 教学目标： 1.能根据准备的素材，清楚地介绍一种动物，说出有趣之处。 2.能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。 3.初步养成 “想好了再说”“有礼貌地提问”等良好的交际习惯。 教学重点： 能清楚地介绍一种动物有趣的地方。 教学难点： 能在交际的过程中听明白，有不明白的地方有礼貌地提问或补充。 教学过程 教师活动 学生活动 设置意图 一、创设情境，话有趣 1.出示《动物王国开大会》图 创设交际话题情境，激发学生交 片：今天，森林里的动物朋 际兴趣。 友们要开一次 “有趣的动物 齐读课题 《有趣的动物》 大会”，评选最有趣的动物。 2.我说你猜：你们猜一猜哪个 动物来开大会了？ 培养学生想象力和思维力。引发 长颈鹿：脖子长长的，个子 学生对动物的好奇和思考。 高高的，总是能吃到别人够 根据老师的描述猜动物 不到的最新鲜的叶子。 名字。 麋鹿：它头脸像马、角像鹿、 蹄像牛、尾像驴，因此得名 四不像。 松鼠：它的尾巴好像一把伞， 总