高中地理课堂教学导入设计实践.pdfVIP

高高中中地地理理课课堂堂教教学学导导入入设设计计理理论论 导入是课堂教学的重要环节。它一方面可以实现新旧知 实现过渡、对接，另一方面又可以激发学生兴趣、丰富课 堂内容、拓展学生思维，也可以营造课堂气氛、拉近师生间 隔 、凸显学生的主体地位。本主要对高中地理课堂教学的 导入设计原那么、方法及注意问题等三个方面进展了讨论。 导入是一节课的开场，对整个课堂的气氛、学生的学习状态 都有着不可无视的作用。在地理教学中发现，有的学生课堂 中懒洋洋的，没有精气神，原因之一就是在上课之处对地理 没有兴趣。在地理教学中，很多老师都专注于探究活动的设 计，对导入环节的关注力度缺乏。其实，导入也是整个地理 课堂的有机组成局部。 “好的开场是成功的一半〞，设计好 导入活动，调节课堂气氛，激发学生兴趣，这样才利于有效 地理课堂教学的构建。 一、高中地理课堂教学的导入设计原那么 导入是课的最根底的局部。一堂课假设导入适宜，就能积极 促进学生的学习活动的开展。老师应该在教学的导入时重视 如下一些方面：首先，兴趣性。课堂教学导入要重视兴趣性， 兴趣爱好能促进学生认 和理解新事物，并进展炽热的追 求，产生强烈的学习责任感和追求。老师将教学的导入充满 兴趣性，学生学习就成了幸福的快乐的事情，学生就能更加 愉快地学习。以自然资源与人类的导入为例，导入中以话题 第1 页 “你什么有那些自然资源〞的话题方式进展，为学生创造一 个表达的时机， 学生说的根底上引出概念，这样学生的兴 趣就较为浓重，整个课堂中的参与度也就进步了。其次，针 对性。 地理理论中，导入一定要针对目的和内容展开，能 让学生快速进入学习状态。老师要增强教学导入的针对性， 根据不一样的教学内容和不一样的教学对象，选择不一样的 导入。老师要通过针对性的教学导入吸引学生的眼球，拟定 好的教学内容，满足教学的需求，为学生的深化学习做好铺 垫。以人口迁移为例，导入中要引出“人口迁移〞并和 “人 口流动〞这一概念比照，故而教学中选择了“走西口〞的是 和某城市融入大量的外来务工人员话题，此时问“人口迁 移〞和 “人口流动〞有什么不同。如此， 案例中引出概念， 比照中展开探究活动。最后，新颖性。即要创新导入，通 过活动、操作，甚至是辩论等多种方式来导入，更多进步学 生的积极性。教学中老师要选择充满创造性的材料，学生正 是对一切事物好奇心强的年华，老师要吸引学生的眼球，带 着学生运用新的素材，激发学生学习地理的热情，运用新颖 鲜活的学习素材吸引学生，引领学生走进地理学习的美妙世 界，充分开掘学生的潜力。以城市开展与城市化为例，教学 中以“假设你是一名市长，请你给我说一说你们城市是如何 开展起来的〞，由此，以角色扮演的方式而引出城市开展的 概念。 第2 页 二、高中地理课堂教学的导入设计和理论 在地理课堂教学中，导入的方式是多种多样的，采用复习导 入目的是以 引新；借助问题导入那么是要启发学生考虑； 在预习的根底上导入，那么是要发挥学生的主体作用，让学 生参与到课堂中；教学中也可应用情境来导入，到达激发学 生兴趣的作用。首先，复习导入，明确目的，多提问。温故 而知新。老师要运用复习 知识的方法导入新课的学习非常 常见，这样能实现新 知识之间的衔接，老师提问和复习的 内容也能引起学生稳固知识，进展积极的考虑，吸引学生逐 渐过渡到新的内容的学习和掌握中来。老师可以在课的开场 阶段，运用复习上一节课的知识的方法导入新课，实现学生 新 知识之间的严密联络，产生老师逐渐深化地进展教学。 这样能复习 的知识，也能引入新课。如在教学海水的运动 后，要学习海水的运动队地理环境的深远影响，老师可以提 问学生：〔1〕洋流按照成因可以分为哪些？按照性质又可以 分为哪些？ 〔2〕洋流对地理环境有怎样的影响？会影响气 温和降水吗？老师带着学生对 知识的复习和重新学习中， 实现引领走进新知识的学习。 其次，设问导入，针对教学内容引导学生。老师可 问一些启发性的问题，让学消费生深化的考虑。老师可以启 发和帮助学生将新知识融入到 的知识构造中，重新建构知 识构造，激发学生学习的潜能，保证学生时刻处在最正确的 第3 页 学习状态中。如老师在带着学生学习天气的系统的时候，可 以提问学生：〔1〕今天天气好 ？明天天气又会怎样？ 〔2〕 天气