新时代高校体育教师课程思政教学能力探析.pdfVIP

总第1500期 学科实践 新时代高校体育教师课程思政教学能力探析 □文/吕梁学院体育系 谢孟楠 2020年5月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲 神文明建设活动，增强学生的文化认同和文化自信，使其外在掌 要》明确指出，高校体育课程思政建设要树立“健康第一”的教育 握运动技能，内在塑造核心价值观，弘扬传统体育文化，传承民 理念，将优秀的传统文化融入课程思政建设，打造一批有特色的 族体育精神。因此，体育教师应重视传统体育文化的挖掘和创 体育、美育类课程，加强对学生的爱国主义教育，培养学生顽强 造能力，不断丰富课程思政的教育资源，提升文化自信和利用传 拼搏和奋斗有我的信念,激发学生提升体质健康的责任感。 统体育文化的能力。 2021年11月教育部高等教育司在全面推进高校课程思政高质 （三）实践能力：教学与创新同行 量建设报告指出中，全面落实课程思政工作见功见效，对高校课 当前，传统的教学方法已经不能满足体育课程思政高质量 程思政高质量建设提出了更高的要求。体育课程作为高等院校 发展的要求，体育教师作为高校体育课程践行者，应该具备对传 培养人才的重要课程之一，具有特殊的育人价值和课程性质，体 统教学方法进行创新的能力，这将成为验证高校体育教师课程 育教师理应担起高校体育课程思政建设的重任，在开展课程思 思政能力的重要因素之一。如何在教学中融入课程思政元素， 政教学实践时，应该具备怎样的课程思政教学能力？如何发现 激发学生的上课兴趣和积极性，需要不断创新教学方式和教学 和改正存在的不足？怎样提升课程思政教学能力？解决这些问 内容。课堂前，结合人才培养方案和教学大纲制定新的教学教 题将有利于高校体育课程思政的高质量建设和教师“立德树人” 案，以学生为主有条理地进行教学课程的设计，既要精心设定思 的根本任务。 政元素的语言术语，又要克服难融入、硬融入等问题；课堂中，体 育教师设计特定的思政语言与运动技能相结合的教学活动，充 一、高校体育教师课程思政教学能力的生成内涵 分利用体育教学器材开发适应公体课和专业课学生的体育活 体育教师的教学能力是在教学活动中达到教学目标而表现 动，使学生身体充分得到锻炼的同时提升道德素养；课堂外，体 出的一种心理特征，包括教学认知、操作和监控三大能力。在课 育教师应当引导学生积极参加社会实践，同时运用课程思政元 程思政教学能力方面集合“育体”与“育人”合二为一的核心要 素设计课外第二课堂，例如体育知识竞赛、体育活动竞赛和志愿 素，从体育教师的教师素质和教学能力出发，以学生的体育健康 服务等，在教学能力方面加强课程思政的巧妙融入，提高体育教 和素养为目标，推进体育课程思政高质量发展。 学课程思政实践创新能力。 （一）认知能力：思政与专业互融 二、高校体育教师课程思政教学能力存在的不足 高校体育课程思政建设需要教师培育自身的思政能力，提 高政治站位和思想觉悟，也就是说“育人需先律己”。体育教师 （一）课程思政育人理念认识不足 首先要对课程思政的政治意识、思想意识、战略意识等方面有足 体育教师对于体育课程思政教育本质认识不足，即使体育 够的认识，才能将课程思政元素积极有效地融入育人育德的教 教师在响应学校课程思政建设的号召，在教学中仍然存在思想 育目标中，引发体育技能与思想意识之间的共鸣，进而在教学中 不够重视、应付差事等问题，没有明确将思政元素融入教学目 提炼体育课程所蕴含的思想价值和精神内涵，准确把握体育教 标，在思想上缺乏对课程思政的敬重，在教学上缺乏对课程思政 师教学融入课程思政的协同育人功能，最终实现体育与思政的 的热爱。《朱子语类·卷二十三》表述的“敬而不爱，非真敬也”观 完美融合。体育课程具有强健体魄的独特属性，巧妙地将课程 点，体现了个体对自身职业的尊重，是人对待工作的价值取向， 思政融入教学中不仅考验体育教师的专业教学能力，更考验体 敬重和热爱存在着统一的关系，两者是因，教学能力是果。有了 育教师的“体德双优”“身心双健”的内在品