高中地理课堂教学导入形式实践研究.pdfVIP

高高中中地地理理课课堂堂教教学学导导入入形形式式实实践践研研究究  【【摘摘 要要】】导入作为课堂教学过程的重要组成部分，越来越广泛受到教育界人士 的重视。随 教学改革的深入，势必要求在实践过程中，改革传统教学导入形式， 探究更适合课堂的导入方式，促进课堂教学活动清晰化，提高课堂教学实际效果。 本文根据最新 《地理课程标准》要求，从高中地理教学实践出发，提炼适合高中 地理课堂的导入形式。 【【关关键键词词】】地理课堂教学 导入形式 实践 在新课程背景下，高中地理课堂一 往日“填鸭式”应试教育形 式，丰富多彩的教学方法和教学手段被逐步引进高中地理课堂，趣味 化地理教学过程。在不断的教学实践中，教学工作者逐步探索出一系 列人性化教学形式，让学生在潜移默化中得到提升和发展，逐步形成 地理思维方式和地理能力。 如何创设地理思维情境，让学生成为地理课堂的思考者？如何创 设生活地理情境，让学生学习有用地理？如何创设平等课堂，让学生 成为地理课堂的主人翁？等等问题，都是教学一线工作者在实践中不 断提出研究的问题。本文着重选取高中地理高中课堂的前奏，来探讨 如何引导学生参与课堂教学过程，促使学生进入良好的课堂学习状 态。 苏霍姆林斯基认为：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和 智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生 冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”在 “课 ”精神 指导下，教师有必要 变以往的应试教育状况，采用多样化的导入形 式，丰富课堂教学内容，“满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环 境”的需求，激发学生学习的主观能动性，引导学生学习 “生活中的 地理”和对学生终身发展有用的地理。 段好的导入，能够扣准学生心弦，诱发学生思考，实现师生双 边融洽互动；能够突显课堂严谨的结构、分明的层次、清晰的脉络， 使整个教学过程浑然天成，近似 个完美的教学艺术整体。那么，“导 入什么”、“为何而导”、“如何去导”？地理教师必须首先把握好这三 个问题，才能设计出精彩的导入形式，才能从容地走进地理课堂。地 理新课的导入形式多样，如 “旅行”导入法、诗词导入法、谜语导入 法、故事导入法、特产导入法等等。 要想在教学中做到 “抢眼”、“抢心”、“抢耳”，适合高中学生年 龄段，简明、巧妙、自然流畅地导入到高中地理课堂主题，还需要在 实践中不断的摸索总结。以下是我在实践人教版高中地理教材过程 中，总结出的几类导入策略，拿出来与大家共享。 、、陶陶冶冶情情操操式式导导入入 不同学段的课堂，因教学目标不同、面对的学生年龄段不同，往 往呈现出不同的特点。例如小学语文课堂，教师可以用丰富的表情、 生动的语言、多样的课堂活动来吸引学生，使整个课堂生机勃勃，充 斥着爱的氛围和美的享受。而到了高中阶段，因高考指挥棒的挥舞， 传统教学往往呈现 “填鸭式”的特点，古板、压抑、没有情趣，学生 也日渐变得呆滞起来。最典型的是 个圆的实验：在黑板上画上 个 圆圈，小朋友可以争先恐后地把它想象成很多种事物，而高中学生却 默不作声，就算看出像圆也不愿开口，更别说异彩风尘的想象。连基 本的想象能力都丧失掉了，将来还怎么从事科学研究、文学、艺术等 创造性 动？近几年，在新课程与素质教育背景下，这种课堂现状受 到了高度重视。社会各界广泛认为，想象力丰富、创造力强的人，不 仅解决问题的效率高，而且还会有丰富的灵感，找出新的解决途径和 新的解决方法。目前，教育界正在加大力度整改课堂教育形式，设法 让高中课堂也 “动起来”。 1、巧用歌曲导入，吸引学生注意。 在繁重的课务压力下，教师更有必要设法愉悦学生的身心，陶冶 学生的情操，让自己的课堂充满美感。例如《自然地理环境的整体性》 一节的教学设计，可从黄土高原的案例出发，播放歌曲 《黄土高坡》， 在荡气回肠的歌声中逐个展示黄土高原景观图。今天黄土高原怎么 了，为何满目苍凉？为何沟壑纵横？还可以利用歌词的内容铺助教 学，如 “不管是西北风，还是东南风”——在西北风的风力堆积作用 下，形成 “风吹来的高原”；7、8月东南风带来的雨水，形成黄土高 原千沟万壑的地表景观。引出自然地理要素相互渗透、相互制约、相 互联系的主题。另外，可以依据 “日头从坡上走过，照着我的窑洞， 晒着我的胳膊”，拓展学生知识面，补充黄土垂直节理性强、适合挖 窑洞居住的特点，形成其独特的人文地域景观。 2、利用诗歌导入，引发学习兴趣。 利用诗词设计新课导言，可构建美的意境、和谐的学习氛围。比