【中小学】上下册3.2解一元一次方程移项课件公开课教案教学设计课件.pptxVIP

3.2解一元一次方程——移项 xxxxxxxx中学 xx珍 七年级—人教版—数学—第三章 学习目标： (1) 能从实际问题中列出一元一次方程，进一步体会方程模型 思想的作用. (2) 理解移项法则，能利用移项求解一元一次方程，体会等式 变形中的化归思想． 学习重点： 掌握移项的方法. 如果每人分4本，则还缺25本.这个 问题1 若设这个班有x 名学生，这 这批图书的总数是一个定值. 3x + 20 = 4x 25. 人 数 人均 书量 总需 求量 这批图 书总数 方案一 x 3 3x (3x + 20) 方案二 x 4 4x (4x 25) 方案一 方案二 把一些图书分给某班学生阅读，如果每人分3本，则剩余20本； 班有多少学生？ (数学课本第88页问题2) 批图书的总数有几种表示方法？ 一、问题引入 上节课的方程 结构特点 x + 2x + 4x = 140 2x x = 6 8 方程左边都是未知项，方程右边是常数项. 问题2 这个方程与上节课学习的方程类型在结构上有什么不同？ 3x+ 20 = 4x 25 结构特点:方程两边都有未知项和常数项. 二、学习新知 二、学习新知 如何解方程：3x+ 20 = 4x 25. 分析： 3x+ 20 20 = 4x 25 20 (等式性质1) 3x = 4x 25 20 3x 4x = 4x 25 20 4x (等式性质1) 3x 4x = 25 20. 如何把方程转化为“x = a”(其中a为常数) 的形式？ 你有什么发现吗？ 原方程： 3x + 20 = 4x 25. 刚转化的方程： 3x 4x = 25 20. 未知项 常数项 二、学习新知 仔细观察原方程和我们刚刚利用等式的性质1得到的方程， 说明： 一般地，移项时我们 把未知项移到方程的左 边，把常数项移到右边. 使方程更接近于 x = a 的形式. 像上面这样，把等式一边的某项变号后移到另一边，叫做移项. 二、学习新知 移项要变号 解方程：3x + 20 = 4x 25. 解：移项，得3x 4x = 25 20 合并同类项，得 x = 45 系数化为1，得 x = 45. 请思考以下问题： 1.移项的依据是什么？ 特 性：质1,即等式两边加 (或 减) 同一个数(或式子)， 结果仍相等. 解完方程后，我们要把所解 得数代入原方程进行检验.在这 通过移项，可以简化方程，使未 知节项课与中常，数 程的左方右法两，边， 使检方验程这更 a学 形课式后.完成. 3. 移项要注意什么？ 方程中的项是连同它前面的符 号的，移项时不要忽略符号，并注 意要变号. 2.解方程中“移项”起了什么作用？ 二、学习新知 下面请同学们根据以上分析，完整地写出本课引言问题的解答过程. 把一些图书分给某班学生阅读，如果每人分3本，则剩余20本； 如果每人分4本，则还缺25本.这个班有多少学生？ (数学课本P88 问题2) 解：设这个班有 x名学生. 3x+ 20 = 4x 25 移项要变号 移项，得 3x 4x = 25 20 合并同类项，得 x = 45 系数化为1，得 x = 45. 答：这个班有45名学生. 回顾本题列方程的过程， 可以发现“表示同一个量的 两个不同的式子相等”是一 个基本的相等关系. 例1 解下列方程. (1)3x+ 7 = 32 2x. 移项要变号 解：移项，得 3x+2x = 32 7 合并同类项，得 5x = 25 系数化为1，得 x = 5. 请仿照上题的解题格式解第 (2) 题. (2) x 3 = x+1. 移项要变号 解：移项，得 1x x = 1+3 合并同类项，得 x = 4 系数化为1，得 x = 8. 解题小结：利用移项解一元一次方程的思路是通过移项1 ，合并同类型， 系数化为1等步骤把原方程化归为 2 的形式. x = 4 ( - )或x = 4 ( -2) 三、例题学习 订正：解方程： 4x+ 9 = 2x+7 移项要变号. 解：移项，得 4x+ 2x = 7 9 合并同类项，得 2x = 2 系数化为1，得 x = 1. 三、例题学习 例2 下面是某同学解方程 4x+ 9 = 2x+7的过程，他做对了吗? 如不正确，请把错误的地方圈画出来，并给出正确