第二单元写作 学会记事 教学设计-2023-2024学年七年级语文上册课文全解讲义（统编版）.docxVIP

写作《学会记事》教学设计 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：学会记叙一件完整的事，写出事情的起因、经过和结果。 2.思维发展与提升：学会安排事情的详略，事情的经过重点写，写详细些。 3.审美鉴赏与创造：进行适当的细节描写；抒发真情实感。 4.文化传承与理解：培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。 二、教学重点、难点： 教学重点： 结合单元写作实践二，设计训练情境，指导学生逐步优化记事。 教学难点： 学会安排好叙述的顺序，处理好详写部分。 三、教学设想 学生在“记事”过程中出现的问题有许多，如：没有中心，不知道什么是中心；事件基本都是编的，缺乏真情实感；不注意记叙顺序；凑字数，不注意详略；不会描写，缺少细节，流水账式（记事过于概括）；事件过程写得“跳跃性”，不关注前后联系。 以上问题归纳起来不外乎四类：写作目的不清；记事不清楚；记事不具体；没有真情实感。其根源在于：为写作而写作，把写作等同于写作文，这与我们当前的写作教学有很大关系；写作前没有理清事件的过程；缺少细致的观察，没有清晰的认识；写作时未动真情或不会抒情。 将教学内容集中于“写清楚”“写得有感情”，利用教材中的写作实践，以“那一次，我真?”为聊天话题，教师讲述自己的亲身经历，既以自己的经历激发学生的情感，唤起学生的表达欲望，又通过链条式思维导图示范把一件事说清楚的思考过程，使学生仿照老师的样子把事情说清楚。