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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 物理八年级反思 物理八年级反思 第一篇 给学生上质量这一节课，我转变了以往十几年的经验，完全打破了常规，从理解入手，采纳倒叙的课堂思路，发觉效果的确不错。  我先是给学生两个实际生活中的例子。一个是一杯水有液体变成了固体，一个是将一支粉笔从地球上带到月球上去，会发生哪些改变？在这些个改变中又有哪些不会转变？  让学生相互商量，充分发挥自己的思索，汇报小组的商量结果。结果同学们很快说出第一个例子中水的状态、体积、温度、样子等发生了转变，虽然这些转变了，但是物质没有变，还是水；还有这杯水中水分子的个数没有变。第二个例子虽然粉笔的位置发生了改变，但是物质和分子数目还是没有变。  我就让学生思索为什么这两个不会转变？重量是不是也不变？学生结合第二个例子的常识知道重量变了。也就是说明物体所含物质的多少不是重量，是不变的，而且这是物体本身的东西。  我用一句话说：东西里面含有的构成这个东西的东西的多少是物体本身固有的一种性质。我们可以给这种性质起一个名字——质量。  同学们可以给这句话中的三个“东西〞分类。结果许多同学说出第一个和第二个东西含义相同，第三个东西含义是另一类。一个同学很快指出，前两个东西指的是物体，后一个东西指的是物质。我马上引导同学认识物体和物质的区分。发觉同学们接受起来特别快，我上课也上的很高兴的。  接着我就让他们总结质量的概念，同学们自然一口就说出了“物体所含物质的多少叫质量〞。并且有同学说：质量是物体的属性，不随物体的温度、状态、样子、位置的转变而转变，认识之深刻和反应之快速都是我没有意料到的。  讲质量的单位我重点引导学生估计身边物体的质量，让每位同学讲出自己估计的方法，然后我总结了一种“鸡蛋法〞，很受学生欢迎和认可。  讲质量的测量，我由国际千克原器入手，引导学生自己发明一种测量质量的工具，将国际千克原器放在等臂杠杆的一端，将待测物体放在另一端，若刚好平衡，说明待测物体的质量是一千克。但是这个测量工具很局限，只能测一千克的物体质量，那么怎样改良呢？同学们强烈商量，说安装一个指针，还有说多弄些砝码等等，有同学说指针可以推断是不是水平，砝码可以弄些各种质量的组合，这样就可以测量任意物体的质量了。我马上指出这就是天平，即我们的测量质量的工具。  我马上将天平出示给学生，对比自己刚刚想的工具，看看真正的天平作了哪些改造，这些改造的作用分别是什么？学生强烈的商量起来，不用我多讲，他们就很快把握了天平的构造和使用。  我觉得我这节课胜利的地方是许多东西我没有说，都是学生自己思索出来的，特殊是天平这个测量工具，我给学生了尝试发明创造的机会，让他们感受到了学习的乐趣和激情。  在后面的教学中，我肯定要紧紧抓住一切启发学生的机会，多给学生呈现他们聪慧的机会是课堂教学的关键。 物理八年级反思 第二篇 在这一节课的教学中充分表达了创高效课堂的教学理，充分表达了学生在学习中的主体地位，突出了小组合作探究的教学思想，表达了从生活走向物理，从物理走向社会的学科特点。例如：本节课一开始通过复习上一节课的习题，结合学生生活中的经验和已有的学问作为学习物理的基础。让学生感到物理就在生活中，感到物理好玩，在情感上宠爱物理，激发学生学习物理的兴趣，也为科学探究提出问题创设了情景。通过生活中的实例，猜测得出凸透镜分别成倒立缩小像、倒立放大像、正立放大像，引导学生提出“凸透镜成像有什么规律〞，紧接着让学生大胆猜测并利用试验桌上的器材设计试验验证自己的猜测，学生分组商量设计出试验方法，教师引导学生分组探究就很顺利的得出试验数据、试验现象。通过试验学生对凸透镜成像有了初步的感性认识。由于凸透镜成像规律特别抽象，对于初学物理的学生来说，假如让他们自己直接得出凸透镜成像规律是特别困难的。我利用学生分组试验数据，使学生很简单得出凸透镜成像规律。学生通过观看、试验、归纳总结主动获取学问。总之，我认为本节课设计比较合理、讲解比较到位、学生思维比较主动、气氛比较活跃、通过动手、动脑、动口，主动的获取学问，充分表达了学生是学习的主人。  缺乏之处是时间比较紧急，部分学生完成试验不够彻底。假如能让学生结合凸透镜成像光路图探究认识到物近，像远大、焦点是成虚实像的分界点、二倍焦距点是成放大缩小像的分界点、什么是实像、什么是虚像，就更完善了。 物理八年级反思 第三篇 对于《重力》这节课的教学是在学生前一节学过的力的学问基础上，利用这些学问来讨论最常见的一种力——重力，先通过学生熟识的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究试验，讨论物体所受重