17盼 第二课时（课件）部编版六年级语文上册.pptVIP

* * * * * * * 第二课时 17.盼 盼 我嚷着奔进厨房。 “嚷”和“奔”表现了“我”急不可待的心情。 我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？ “嘟囔”表现了“我”的心有不甘。 我央求着。 “央求”表现了我的“热切盼望”。 02 03 01 课文哪些地方的描写让你觉得特别生动地表现了“盼”的心理？请找出有关句子，简单批注这样写的好处。 品读课文 盼 我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。 “瞟”中可见“我”身在家里心在窗外。 “你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。 “我”为穿雨衣不惜说谎。 再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电 视，不声不响地听英语讲座。 “不声不响”中可见“我”未能如愿的失落。 05 06 04 课文哪些地方的描写让你觉得特别生动地表现了“盼”的心理？请找出有关句子，简单批注这样写的好处。 品读课文 品读课文 再次朗读课文，读出人物不同情况下的心情, 再次体会“盼”的心理。 品读课文 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 风吹树动在“我”眼里如此美妙，是因“盼”。 品读课文 吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。 连雨都好像在“逗引”，足见“我”之“盼”。 品读课文 我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。 雨后的场景如此美妙，皆因“盼”。 思考：为什么要把环境描写得那么具体，为什么普普通通的下雨场景在“我”的眼里如此富有诗意？ 因为 “我”极度盼望穿上新雨衣，所以普普通通的下雨在“我”眼里变得那么令人欣喜，那么富有诗意。通过情景交融的方法来表现“盼”的心理。 分析课文 朗读结尾，体会“我”的兴奋与喜悦。 我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴 答，滴答滴答…… 这样写雨滴是为了表达“我” 如愿穿上雨衣的快乐。 思考：“我”的情绪经历了怎样的变化，你从中看出了“我”怎样的心理？ 回顾全文 兴奋 失落 央求 不甘 “我”渴望穿上雨衣外出的急切之情。 快乐 得到 雨衣 盼穿 雨衣 穿上 雨衣 延迟符 回顾全文 回顾课文的三个部分，你发现哪部分写得最具体？说说这样写得好处。 作者抓住语言、心理、动作等方面，细致地刻画了“我”对穿上雨衣的期盼。 在写上述事件的过程中，作者运用了动作、心理、语言、以景抒情等描写方法，把重要事件写得详细、生动、具体。 妙招2：运用多种描写方法把重要事件写具体。 课文在写“盼穿雨衣”的事例时，具体写了几个“小事件”一放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景。 妙招1：围绕中心选择典型 事例来写。 写作方法 我最喜欢斑马了，听妈妈说这个周末要带“我”去动物园，“我”可开心了。请运用多种描写方法，写写“我”得知喜讯后的情景吧！ 年 度 工 作 概 述 年 度 工 作 概 述 年 度 工 作 概 述 年 度 工 作 概 述 年 度 工 作 概 述 作业 * * * * * * * * * * * * * *