德育导师案例.docxVIP

德育导师案例 第一篇  德育导师案例 第一篇  德育导师案例 德育导师制，把需要更多关心的学生的思想教育任务分解给德育导师，  让更 多的老师关心、指导学生的思想、生活、心理健康和学习，形成了既管又导、整体推进的学生思想工作新模式。 德育导师制，以“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念，形成全员育人、全科育人、全程育人的优异育人模式，是全员导师制的育人模式，成立以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、道德和心理方面 为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。要求每名导师带一名学生，每周起码与学生谈心一次，实时认识学生的思想状况，在学习时间、学习方法等方面 帮助学生制订确实可行的计划；成立指导学生成长的档案袋，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，因材施教，制订学生的改良和发展目标并指导其达成；每个月与学生家长联系，实时与学生家长交流，帮助和指导家进步行家庭教育；成立导师工作记录袋，记录师生活动的全过程。 德育导师关注到每个学生思想和心理的细微变化，并以学生的朋友、顾问身份作为其成长的指导者，学生们感觉与导师在一起，少了一份拘束，多了一份 轻松。还能够确定党员对子型、科目薄弱型、后进生自律管理型、问题学生转变型等不同类其他导师，一个老师能够兼任几种导师身份，以促进学生身心全面健康成长。还需要成立一整套制度，如导师评论制度、导师查核制度、规范建档制度、谈心与汇报制度、特殊案例会诊制度等。 原来学校德育主要由德育处和班主任来实施，现在的“德育导师制”由教学水平高、乐于奉献、在师生中威信较高的教师担当，改变了“单打一”的德育模式。“德育导师制”的重点是对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面“一对一”指导，动员了各方面力量，整合了多种资源。 “德育导师制”改变了从前任课老师“只管教、不论导”的状况，形成了现在的“全员育人”场面。既知足了学生的个性化需求，选择导师充分尊重学生的意向，在导师和学生间推行双向选择。还融入亲情，进行换位思考，架起了师生间的“心灵桥梁”。 以下是我校部分导师在指导学生时的一些案例，不妥之处敬请各位同仁指点。 交流与关爱 凌雨鹏 本学期我校推行全员育人导师制，让老师帮助问题学生健康成长。我成为学生李亮的“德育导师”，经过对他的教育与交流，使其的心理健康，学业成绩以及与家人之间的关系都获得改良。有助于学生形成正确的人生观，价值观，学习观。 【个案情况】 李亮，男，五年一班学生。李亮从西沟村转入我校。他的父亲长久在外做小买卖，母亲是家庭妇女，文化程度不高，且精神上有点问题，所以在对孩子的教育与引导上存在短缺。李亮本人在学校表现一般，能够做到恪守学校的基本规章制度，团结同学，热爱集体。虽然本人也特别希望成绩能够有所进步。但是由于学习不够自觉，方法欠妥当，成绩始终彷徨在班级中下水平。 【指导策略】 （1）作业书写一般，格式不规范。经过详尽的解析作业中存在的缺点和破绽，让他认识自己的缺点所在。经过解说，使他知道应当怎样提高解题能力。同时与家长相配合，敦促他自我反省。在平时书写时，监察他养成优异的书写习惯。 （2）对数学不够重视，学习缺少动力。为了防止出现偏科，致使成绩不理想与缺乏兴趣的恶性循环。经过与其他科任老师配合，加强各科作业的检查力度。与家长一起解析问题的存在原因，让家长改变原有的引导与教育方式。经过与家长的配合，拟订出合适的作息时间表，并由家长负责监察并推行，使他能够在较短的时间内养成优异的学习生活习惯，进而提高学习的效率。 （3）由于基础不扎实，马虎，致使考试成绩不好。解析这种状况的出现，一方面是由于性格使然，更主要的原因是因为对题目重视不够且没有足够的做题量，无法在看到题目时对它做出正确的第一反应。经过介绍偏重基础的习题，让他补充自己基础上的不足。同时由于较大题目量的练习，以及做题是家长的监察与拘束，使他渐渐养成仔细的优异习惯，这样就可以在考试时抓住较多的分数。这不单对他的学习颇有裨益，更能提高他的办事能力。 （4）由于缺少自信，学习时缺少冲劲。经过交流与发言，发现他身上的闪光点。用一种赞赏的方式对待他，使他认识到自己是唯一无二的，进而树立起信心，而不是一味的鼓励。而是让他自己经过参加各样活动自己树立起自信。 比如参加运动会，他在校运动会上获得跳远和60米赛跑的奖项。经过对自己的肯定，进而使他最自己充满信心，对学习也充满了希望。 【案例反省】 （1）经过这次一对一的教育，我发现其实好多学生都是特别有学习的潜力的。重点在于适合的引导以及让他树立起自信心，就能激发他向前冲。 （2）教书育人，重要的是耐心与包容心。要能够包容学生犯下的错误与自己存在的不足，还要有足够的耐心去帮助他解决这些问题。学生毕竟是孩子，即便表面再坚强独立，内心仍旧需要大人循循善诱的引导。而教师就是在学生生命中扮演这样