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对高中语文选修课程设置、教学与评论的思考孟信超 对高中语文选修课程设置、教学与评论的思考 贵州省福泉市第三中学孟信超（邮编：550501） 【纲要】关于高中语文选修课程，当前教育行政部门对课程设置过于集中统一，学校及教师教学缺乏 自主性和积极性；教学实践又过于功利化；评论受制于滞后的高考内容和形式的改革，根本无法实现其“让 学生有选择地学习，促使学生有个性地发展”的课程目标。只有教育部命题考试中心解放思想，在高考命 题中增大选修课程内容和分值，试题灵活多样；教育行政部门要给学校及教师在选修课程的设置有一定的 自主权；一线教师加强学习研究，三者全力通力合作才能实现选修课程的课程目标。 【重点词】选修设置教学评论思考 【正文】 从2010年9月开始，贵州省作为全国最后一批省份开始全面实施普通高中新课程改革。我作为身处教学第一线的一名普通语文教师，有幸参加了我校第一轮高中语文新课程的教学。两年多来，我以新课程教学推进为契机，率领我校高中语文教研组的老师们，展开了全国教育科学规划国家社会科学基金“十一五”规划课题《中小学教师课程价值取向研究》总课题组申报了《教学行动研究的价值和模式研究》的实验课题。同时，我也与全市及周边的几个县市的高中学校同行，经常就高中语文新课程教学的很多问题进行了宽泛的沟通。大家对新课程改革中问题最多、困惑最大的就是语文选修课的问题。本文拟就高中语文选修课程的设置、教学及评论等方面谈谈我个人的一些思考。不当之处，祈望方家批评指正。 2/12 一、当前实施选修课程的现状剖析 （一）高中语文选修课程设置过于集中统一，学校教师基本上没有选择选修课程的自主性和积极性。 2003年教育部制订的《普通高中语文课程 标准（实验）》（以下简称《课程标准》）指出：“高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性，既要在义务教育的基础上，使学生的语文修养普遍获得进一步的提高，同时也要为拥有不同需求的学生提供更大的发展空间。”“必修课程要突出课程的基础性和平衡性”“选修课程也 应当体现基础性，但更应当致力于让学生有选择地学习，促使学生有个性地发展。”因此，设置选修课是高中新课程改革高中最重要的特色之一，是新课程改革的一大亮点。 《课程标准》还规定：“选修课程设计五个系列。”“学校应按照各个系列的课程目标，根据本校的课程资源和学生的需求，有选择地设计模块，开设选修课。关于模块的内容组合以及模块与模块之间的次序编排，各学校能够根据实际情况灵活实施。课程的详细名称可由学校自定。”这样，一所学校选修课选择的合理与设置的精 3/12 当，正是组成学校教学特色、教学风格的重要元素。 但是，按照《贵州省普通高中课程改革实验语文学科教学实施指导建议（试行）》，其建议选修教学模块安排了十个模块。（以人教版教材为例）如下表： 学 高二 高二 高二 高三上 高三上 段 上 下 下 第一学 第二学 第二 第一 第二 段 段 学段 学段 学段 序 诗歌 小说 新闻 语言文 文化论 列 与散 与戏 与传 字应用 著研读 文 剧 记 模 中国 中外 新闻 语言文 先秦诸 块 古代 戏剧 阅读 字应用 子选读 诗歌 名作 与实 散文 欣赏 践 欣赏 中国 中国 中国文 现代 小说 化经典 诗歌 欣赏 研读 散文 4/12 欣赏 外国外国 诗歌小说 散文欣赏 欣赏 （“中国文化经典研读”实际上应放在“文化论著研读”才对。） 前四个学段为“建议选修”，只有最后一个学段为“自主选修”。按照这样的安排，实际达成的选修模块就只有4—5个。如此说来，高中语文选修课程“让学生有选择地学习，促使学生有个性地发展”的课程目标就只能大打折扣了。 而从我认识的福泉市以致黔南州的十多所学校，在设置选修课程时，都是把与高考有亲密关系的作为首选。如所有学校都选了《中国古代诗歌散文欣赏》，此外选得较多的有《中国现代诗歌散文欣赏》《中国小说欣赏》《语言文字应用》模块，只有少数学校选了《先秦诸子选读》《外国小说欣赏》等，而《中国文化经典研读》《中外戏剧名作欣赏》这两个模块没有一个学校选 修。至于某些学校的教师自主研发的校本课程，则根本没有用武之地。而我在进入新课改以前兴 5/12 致勃勃地设计过的选修模块，如《史记列传文选 读》《唐宋散文选读》《鲁迅小说选读》《苏轼诗 词文选读》《莫友芝诗文选读》都没有派上用场。 总之，在选修课的设置上，当前各个学校都似乎被一种无形的网捆住了手脚，缺乏一种选修课教学应有的生气和活力。 （二）高中语文选修课程教学实践中过于功利化的倾向，根本无法让学生有选择地学习，并不能促使学生有个性地发展。 选修课程教学对教师的知识修养和专业水平提出了更高的要求。只管在实施新课程前教育部利用网络对一线高中教师进行了工程浩荡的“高中新课程国培计划”，省、州地方教育行政部门也组织了上岗教师