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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 生物优秀教学设计 生物优秀教学设计 第一篇 一、教学目标  1、学问目标：了解相关的生物学学问，把握观点。  2、能力目标：休会本文幽默幽默的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。  3、情感目标：激发学生对大自然、对生物的喜爱情。  二、教学重点：  了解相关的生物学学问，把握观点。  三、教学难点：  休会本文幽默幽默的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。  四、课时支配：  1课时  五、教学步骤  (一)情景导入  同学们，每天我们都行色匆忙，你是否低头留意过你脚下的蚂蚁窝?或许在你家的附近就有许多。你有没有发觉，蚂蚁常常成群结队地忙劳碌碌?若是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发觉，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。它们就像一个大家庭，团结一致，努力工作。同学们，你觉得奇妙吗?它们与我们多像，但它们能和我们一样吗?今日我们学习的这篇文章探讨的就是这个问题。  (二)作家作品简介  刘易斯·托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科讨论所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症讨论所所长，并任美国科学院院士。  (三)整体感知，明确本文写作思路  明确：  第一部分(第1至3段)：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。  第二部分(第4至10段)：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。  第三部分(第11至13段)：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。  (四)合作探究  1.第一段开篇是怎样描绘医学家举行年会的?为什么这样描绘呢?  明确：他们“急匆忙来回乱窜〞，“碰碰触角，交换一点信息〞，“像抛出钓鳟鱼的钓线一样，精确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队〞。  这不无挖苦与幽默的表达，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。  2.第二段说到生物学界对“人与动物相似〞的观点是什么?  明确：“示意说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的看法，关于昆虫行为的书籍，通常要在序言里苦口婆心地提示人们，昆虫似乎是来自外星的生物，它们的行为肯定是有异于人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。〞也就是说，传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干、甚至是水火不相容的。  3.但是，摆了一个怎样的事实与观点?  提出了一个不争的事实：说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，因为这是对人类至高无上的地位的挑战。所以描述昆虫行为的人，生怕被指斥为“违背科学〞，都不遗余力地从“有异于人类的〞方面来理解生物的社会行为，说它们“完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。〞而却不从众从俗，敢于向传统观念发起冲击，他指出“蚂蚁确实太像人了，这真够让人为难〞。然后以幽默的语言，列举了一系列蚂蚁的社会行为，从“培育真菌，喂养蚜虫〞，到“迷惑敌人，捕捉奴隶〞，到“使用童工〞“交换信息〞，简直和人类毫无二致。“它们什么都干，就差看电视了。〞在这里，有意用描述人类社会行为的语言来描述蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比，表达了一个鲜亮的观点，那就是：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不容，而是可以互为比照的。  4.请同学们快速浏览第二部分，找出举出了哪些动物来证明自己的观点。  明确：蜜蜂、白蚁、群居性黄蜂、鲱鱼和成群的飞鸟。  论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，说明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观看和思索。把这些生物的群全看成是一个浩大的生物体，更是的创见。  5.接下来我们再来具体地看第二部分的内容，第四段为什么一开始就来了这样两句“最让我们担心的是〞“即使有这样的东西，它们也决不行能跟我们相关〞?  明确：这样说，是模仿传统生物学家的语气，妆他们的规律来说的。传统生物学家们不情愿承认人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性这一事实，这样的表达充满了调侃与挖苦。  6.在谈到动物与人类的行为时，为什么多从个体与群体