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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 百分数的认识教学反思 百分数的认识教学反思 第一篇 本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特殊是解决“求一个数是另一个数的几分之几〞问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。所以在教学中我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在主动思辨中发觉，在具体运用中理解百分数的意义。  学生商量足球运动员参与罚点球竞赛，应当选什么样的队员去比较合适，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很娴熟的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。 百分数的认识教学反思 第二篇 百分数的学问对六年级学生来说并不生疏，因为百分数的学问来源于生活，并服务于生活，在日常生活中的运用十分广泛。教学时我留意了情境导入和放手让学生自主学习的方法来进行教学。上完好节课总体感觉效果还可以。下面就依据我这节课的设计意图和教学状况进行反思：  一、通过学生感兴趣的话题导入新课，先只出示“投中次数〞，让学生意识到仅凭“投中次数〞是不能推断谁的投篮水平高，进而引发冲突。在学生思索进行沟通后认识到还需知道“投篮次数〞，可以用“求投中次数占投篮次数的几分之几〞来进行比较。在比较投中的比率这一环节，我先出示两个分数的比较，牵动学生已有的学问，学生自然地想到通分。等到三个分数进行比较时，学生意识到要通成分母都是100的分数，然后我引导学生思索这样比较的好处，并观看这些分数的特点，思索这些分数的含义，使学生初步体会百分数的特点和作用。  二、生活中百分数的应用是特别广泛的，我依据贴近学生学习的事例进行举例。举例有分子是小数、分子比分母大、分子是整数的百分数，并且百分数有读、写两种形式。也为下面教学百分数的读写法做好铺垫。并让学生沟通这些百分数的意义，帮助学生进一步感知百分数表示的是一个数是另一个数百分之几的数。不过从课上效果来看，这里还存在一点问题：就是我提问“谁能说说这些百分数表示什么意思〞问题有点大，造成有的学生不知怎么回答。要是这样改效果可能会更好，“谁能说说这些数是谁占谁的几分之几〞，这样也就使学生进一步理解它和百分数表达的意思是一样的。由于这一点处理不是很好，使得学生小结“百分数的意义〞产生困难，就只能由老师来揭示，百分比和百分率也是一带而过。  三、教学百分数的读写。这里我支配学生自学文本，培育他们自学能力，汇报材料时学生先说明如何写百分数：通常不写成分数的形式，而是在原来的分子后面加上百分号“%〞，再说明：百分数的读法与分数的读法大体相同。我适时进行总结规范，接着让学生尝试读和写教师举例中的百分数，这里学生把握得很好。  四、百分数和分数的区分。这里主要是通过两个句子中哪几个分数可以用百分数来表示的辨析题，让学生通过自己主动思索、与同伴的沟通中，引导学生在对比中认识到百分数和分数的区分与联系。当分数表示一个具体数量时，是有单位的;表示一个数是另一个数的几分之几时，即两个数的关系时，是没有单位的。而百分数是表示两个数之间的关系。  五、练习是数学教学的重要一环。它是促进学生理解所学学问的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。但是时间关系，本节课的练习相对少了些，只是完成了书上配套的练习，应当再增加些综合性的题目，以稳固学生所学学问。 百分数的认识教学反思 第三篇 整堂课我主要围绕以下两方面来引导学生探究新知  一、创设合理的教学情境。  课程标准十分强调数学与现实生活的联系，通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学学问时，能主动地寻求其实际背景，并探究其应用价值。〞在教学中我亲密联系学生生活实际，由于学生对教材中“罚点球〞这个词比较生疏，特殊是女学生平常不爱看球赛，假如以足球竞赛中的“罚点球〞创设情境明显激不起学生的兴趣，为此，我把足球竞赛换成了学生感兴趣的投篮竞赛，由于学生对投篮竞赛较感兴趣也更简单懂，所以学生通过说一说或是同伴相互探讨，很快就想到可以看谁的投篮水平更高就派谁去，从而较简单地引出本节课要学