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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 听听秋的声音教学反思 听听秋的声音教学反思 第一篇 胜利之处：  1、朗读恰到好处。上课开始，学生急于读诗，因此采纳了多种形式让学生朗读，指名读，让学生纠正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生已投入小诗描写的内容里。最终让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进行沟通。  2、写作与文本切入点找得好--“找声音〞。先找出文本中的声音，学困生轻而易举就找出，然后再找秋天还有什么声音，学生特殊兴奋，学困生易从习惯思维中找出风声和雨声，而优等生视野开阔，能更深入思索，找出田野里的声音和自然环境中的声音，不需要再维持秩序，不需要提示留意，全体学生兴趣深厚，思维得到开发，想象插上翅膀。  缺乏之处：  文本中一些很美的词，如：“话音〞“歌韵〞“吩咐〞“歌吟〞没有得到好的引导，只是通过朗读来潜移默化，没有经过教师引导的文本内容，学生的印象不会太深刻，望各位老师多提建议。 听听秋的声音教学反思 第二篇 昨天，和孩子们一起学习了课文《听听，秋的声音》，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为这学期综合实践活动课正在讨论《走近秋天》这一课题，我让孩子们在课下收集了有关秋天的资料，所以在课堂上很简单就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。学习本课时，我主要侧重了三点：  1、有感情地朗读。  课上，我采纳了多种形式让学生朗读。指名读，让学生纠正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生在读中投入了小诗描写的内容里。最终让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进行沟通，到达了与共鸣的效果。  2、激发想象力，感受诗情。  这首试的前三小节结构一样，老师重点以第一小节为例进行了想象方法指导。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音〞时，老师问，假如你就是大树你预备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。在指导想象时，我引导学生抓住“道别〞一词，这样，使学生不至于偏离想象轨道，接下来我放手让学生去自主想象，然后和小伙伴沟通，说一说蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让学生在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了学生情感。  3、想象创作，练写小诗。  在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有肯定的难度。因此，我和学生就秋天的特点做了许多沟通。引导学生想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的`句式说，学生的思维被激活了，一首首小诗脱口而出。 听听秋的声音教学反思 第三篇 《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为解决这一问题，我设计了五个环节：  1、展开想象，游戏导入  2、初读课文，整体感知；  3、品读想象，体会沟通；  4、仿写诗歌，积淀语言；  5、品读体会，升华情感。通过这节课的引导，学生的体验、感悟被充分激发。他们的语言能力得到了进展，有效地将学生的学问学习、能力进展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的同时激发了作诗的兴趣，进展了他们的听、说、读、思、演的能力，使每一个学生都得到不同程度的进展。  上《听听秋的声音》时，我就转变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！〞这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊:“你们听，这是什么声音？〞“风吹落叶〞“风声……〞  淘气的同学站起来喊：“秋的声音！〞一个好玩生动的导言就自然地生成了?学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的“啪嗒〞声，农民丰收割稻的“唰啦〞声?  惊喜在秋之声中，不断涌现……它们时而在窗外查找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年?我的学生来自“五湖四海〞，他们的童年比我的童年更加色彩斑澜?看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言?  缺乏之处：教学时，我朗读的过程中感情不饱满，因此没能真实的体会到那种意境。 听听秋的声音教学反思 第四篇 《听听，秋的声音》，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。我觉得培育孩子的想象力是特别重要的，因为想象是创新能力中最活跃的因素，只有拥有想象力才能有更多的创新。