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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 认识钟表教学反思一年级 认识钟表教学反思一年级 第一篇 “认识钟表〞这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛强烈，学问获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认识：  １、充分利用学生已有的生活经验  课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，异中求同，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时〞的规律。学生根据已有的经验主动生成了他们自已的数学学问。  ２、创设生动具体的学习情境  把对时刻的认识与现实好玩的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，主动参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践说明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够主动主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持深厚的学习热情。  ３、创造动手实践、自主探究、合作学习的机会  动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探究、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探究、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，增添合作意识。在“认识钟面〞这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，互相启发，互相补充，互相学习，共同提高。  总之，在课堂教学中应创设有利于学生进展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。 认识钟表教学反思一年级 第二篇 在“认识钟表〞这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛强烈，学问获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认识：  １、充分利用学生已有的生活经验  在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的学问储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表〞带给了经验基础。课前，为了让课堂上拨钟的时候不至于太乱，也为了了解学生在这块的认识，我先让孩子拨出四时，巡察了一下，发觉大多数孩子明白分针长，时针短，明白把针指着四，但不是所以孩子都能拨对，有了这样的了解，在课的支配上，我将重点是介绍分针指着12，时针指着几就是几时。难点放在认识大约几时上面，  ２、创设生动具体的学习情境  在课的最终，我用动画制作了一个小故事，两个小动物分别在几时的时候做什么事情，  1、复习了时钟的认识，  2、教育孩子要珍惜时间，  3、透过故事中两个八时，小动物做的事情不一样，比较明白一天中有两个八时。  把对时刻的认识与现实搞笑的情境结合起来，不仅仅贴合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，专心参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，构成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践证明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够专心主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能持续深厚的学习热情。、  ３、创造动手实践、自主探究、合作学习的机会  在“认识钟面〞这一环节中，主要透过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，互相启发，互相补充，互相学习，共同提高。  总之，在课堂教学中应创设有利于学生进展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。  但是，本节课也存在许多缺乏。时间支配不是很合理，前半堂的教学整时还是不错的，后面在教学大约几时的时候，语言不够规范，上的过快，导致部分学生对于什么叫大约几时，不是很了解，最终全部课上完还多几分钟，今后在这方面要留意。 认识钟表教学反思一年级 第三篇 《认识钟表》一课是义务教育课程标准试验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个