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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教学教学反思 教学教学反思 第一篇 本学期我担任了三年级语文教学工作，三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬〞的地方。比方，从三年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没方法轻视；阅读就应逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度〞很难把握；三年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是支配写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到十分头疼，老师的指导有时显得苍白无力应对这些问题，应对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。  教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计透过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预报，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情〞出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，依据学习状况不断调整。  课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生学问的同时，更要注重学生学习习惯、学习潜力的构成，真正学会学习，成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要透过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到化。如在教学《锡林郭勒大草原》时，由于备课时侧重于对课文资料的挖掘、侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的估计、预报，在课堂上，学生感到在跟着老师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中出现的一些问题，我在课后准时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我独特留意这些问题，不再为了课堂的“完善〞而勉强学生，有效地防止这些问题的再次发生。  课上到此刻，真的觉得是和学生在一齐成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈〞，已有的学问、经验已无法满足不断出现的新问题、新状况。32篇课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立即会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策〞，只是透过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？如何穿越“瓶颈〞领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的`教学天地里，对以前的成果沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了准时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭潜力，期望能冲破瓶颈的新天地[由整理]  三年级作文重点是练习写出资料比较具体的片断，在实践中，我把写好总分段作为写段的基本训练。并坚持写好总分段的几条具体要：  1、第一句概括段的意思；  2、中间用几句话对第一句展开记叙；  3、末句要总结段的意思，但字面不能与第一句重复。  主要练习形式有板有眼种：  1、补段、补总述句和总结句；或补分说句。  2、用自己的话写课文某段话的意思，要求用总分段式来写。  3、仿段。规定选材范围，要求用总分段式写。  此外，我还常常训练另一种段式，即在一段话里要内含时、地、人、事四要素，对事要用几句话写明白。写好这种方式，对学生初步把握记叙文的要求是十分有益的。  语文真的是很美的一门学科，记得自己上学时铺天盖地的都是语文压抑了人性，对语文教学的批判。此刻的新课改让我看到了欣喜的动向，但是，真的很怕矫枉过正，一味的不负职责的“创新〞“活动〞让语文的文字不再重要，重要的只是头脑中的不负职责的“胡编乱造〞。始终信任，语文的阅读是最重要的环节，学生的超多自主的默读、静思培育的是语文的素养，没有足够的阅读做基础，过多的“对话〞是无法到达感悟和体验的。 教学教学反思 第二篇 通过这段时间的语文教学实践，使我感受很深。不由而然地想谈谈自己心里的一些看法：  一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生留意力，激发学生学习兴趣的有效手段。  识字教学是低年级语文教学的重中之重，《对仗》是一节 识字课，本节课教师本着一年级学生具有好奇、爱探究、易