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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教师教学培训心得通用 教师教学培训心得通用 第一篇 一、什么是备课?  通过张老师的讲座，结合我自己的理解，我认为备课是面向学生教学前通过钻研教材、教参及有关资料，进行教学预设(写出教案或教学设计)的一种教学常规工作。它与备课、上课、作业、考试属于一条互相关联的完好性的教学环节，每一环不行欠缺。其内容一般分为：教学要求(现常说教学三维目标)教学重难点(关键)教学预备、教学课时和教学过程、教学板书、作业布置。这指的是备一节课的内容，假如是备一学期的课，那前面还要有学期教学计划(含教学进度支配)学生成果记载(现叫成长记录)单元教学计划。  二、备一节课和备好一节课是一样吗?  备一节课，就按备课的一系列环节把教学预设的内容完成了就行。而备好一节课，那就难了。有人说把一节课备出来上成了一节优质课就备好了，这算备好了一节课。其实，备好一节课需花一辈子的努力!支玉恒老师说：“备课一次，往往汇合了自身多少年的学问储备和人生经受。〞是啊，备课——伴随我们一生的，我们只有心中有爱，不断积淀，不断创新，我们的课才能常备常新，享受教学带给我们的无穷乐趣。所以，我觉得要备好一节课，并非易事。苏霍姆林斯基说：“一个教师一辈子都在备课。〞确实，有效备课，优化备课环节对我们教师显得尤为重要。  三、怎样备课才能取得事半功倍的效果?  (一)备课不等于写教案，写教案只是备课的一小部分工作。假如把教案分为“有形教案〞和“无形教案〞，则“备课〞基本等同“教案〞。“有形教案〞，即文本教案，是教师将备课的部分内容，付诸文字，写于教案本上。有形教案应当“简而实〞。“简〞即简洁、简约。因为不是全部的思想都可能、都必要写出来的，有些内容完全可以记在脑子里，比方，教学目标(学习目标)重点难点，等，《教师教学用书》中都写好了，你为什么要抄到教案本上呢?为什么不能记在头脑里呢?假如你有补充，为什么不能补充在《教师教学用书》中呢?你只要把教学大致步骤、所提精当问题、所设计恰当练习、需要特殊强调(指导)的内容，写下来，就行。节约下来的时间做什么?备“无形教案〞。“实〞即实在、有用。教案是教学的方案，是指导教学用的，假如你课堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在课堂上用(当然不是一成不变、按部就班)，那你还写教案做什么?简洁、简约才实在，实在才有用。随着课程改革的实施和深入，又提出写“教后反思〞(或称“案例反思〞、“教学反思〞)。“教后反思〞当然属于“有形教案〞之列，当然有助于改良教学、提高教学质量，不失为教师“专业成长〞的一条有效措施，但也不是说课课都要写反思，每篇反思都要求多少篇幅。教师的劳动，个体创造成份很大，只有充分敬重，才可能充分“个体创造〞。“无形教案〞，即思想教案，或者说文化教案、人格教案，是教师的文化底蕴、专业素养、道德水准、工作作风、基本功夫等的综合表达。假如落实到某一课的备课上，就是老师为上好这一课所做的一切努力和预备(有很多东西是无法、也无须用文字表达)。无形教案要“丰而深〞，即丰富、丰厚、广博、深刻，把这些工作做好了，或形诸笔端，更多的是存于胸、注于脑。只有这样，课堂才有可能“动态生成〞，才有可能“充满生命活力〞。相对而言，“无形教案〞是“本〞，“有形教案〞是“末〞。只有根深本固，才能枝繁叶茂，不能“本末倒置〞、甚至“舍本求末〞。  (二)一般性备课的五步：  1、备好课标。课程标准是教师进行教学活动的指明灯，教师在备课之前应当仔细的理解课程标准，为自己即将展开的教学活动找到坚实的基础课标对各个学问模块教学目标以及教学建议进行了特别精辟的阐释，同时，把整个九年义务阶段的学问全部排列，细细研读，便可轻易实现各个学问模块之间的沟通与整合，对于备课可以起到事半功倍的效果。  2、备好教材。教材是很多专家专心血与经验编写而成，是课堂教学的一个载体。吃透教材是上好课的一个关键因素。拿到教材后肯定要先对本册教材的编写理念、编排特点及内容结构有清晰的认识，对整个学问体系有全面的感知，再针对上课内容进行具体解读。广东资深教师石景章老师说他不读十遍书不上课。可见理解教材的重要。在理解教材的基础上还可以创造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。  3、备好学情。学生是学习活动的主体，一切教学活动都必需围绕这一主体而进行，所以教师“教〞的过程就是帮助学生“学〞的过程。在精确理解教材的基础上，就要思索如下问题：什么样的学习目标适合他们?怎样帮助学生最快最有效的到达学习目标?具体而言，诸如哪些方法该让学生把握，哪些学问该让学生自主发觉、自我构建，哪些问题可让学生提出，哪些内容可让学生自主