教师的培训总结2000字.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教师的培训总结2000字 教师的培训总结范文2000字 第一篇 要做一个与时俱进的新型教师，提高专业水平，提高工作“智慧含量〞，乃当务之急。在这十分关键时刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特殊是全员研教及学校的校本培训，对我们教师的建设和培育起着独特的作用。特殊是学校的校本培训通过专家的引领，教学理论的培训和学习，说课、上课、评课一条龙活动的开展，发挥了教师个人、教师集体等各方面的作用，给教师形成一种对话机制，营造了求真、务实、自由、融洽的教研气氛，为教师沟通信息、共享经验、进展专业、展示成果提供平台。通过这种形式的活动，将教师凝聚在一起进行实实在在的学习和讨论，不断拓展了教师进展的空间，激励教师主动主动地追求进展。通过培训和学习，我受益非浅。  首先新的理念深入我心。  “课程的改革，从某种意义上说，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人。〞要变革人，首先要重视教师的进展。教师的成长和进展，观念更新是前提，专业化成长是基础。新的教学观念中产生的。教学改革就是新旧观念的斗争，教学改革的阻力来自于旧的教育观念的缚。因此，确立新的观念是教育改革的首要任务。  以前，我的头脑中存在着教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着学问点，强求的是标准答案，应对的是统一考试。通过专家讲座，了解到新课程教学要求教师必需具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。新课程强调“一切为了学生的进展〞，从学生的经验出发，教学要向学生的生活世界回来。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。  其次，调整和拓宽了我的学问构。  一位教育专家曾深刻指出，今日教师在教学过程中的分工是科学化的产物，他们的任务是培育学科的专家。而将来教育将单科教师的历史使命，要求教师成为多面手，会运用多学科学问解决所任学科教学中的问题。  初中科学课程的学科整合是课程改期的特点之一。依据科学课程的特点和教学要求，科学教师必需具有系统的完好的科学专业学问；科学教师要具备与科学教学相关的学科学问，诸如社会科学的基本学问等；还需要了解科学与其他有关学科的横向联系及其进展，使社会科学学问、教育科学学问、系统科学专业学问有机地合，形成较完好的基本学问。科学教师还应具有思维科学学问，这有助于教师通过教学进展学生的思维，培育学生的思维能力。科学教师还要具有参与社会生产、生活的学问，能以敏锐的目光和头脑，留意观看、了解、搜集信息的能力。新教材的一个显著改变是，难度降低了，但学问面加宽了，这对教师提出了很高的要求。自身学问储备能否适应这一改变，能否满足学生的需求，这是新一轮课程改革对教师提出的第一道难题。  而现实是，我们科学教师都是由单科的物理、化学、生物或地理教师组成，与专业教师任职资格的要求有较大的差距。教师专业性学问的缺陷交极大地限制科学课程的实施。  一些教师反映，对新教材的把握有困难。很明显，教师的学问构是制约教师驾驭新课程的瓶颈。因此，实施新课程，教师不仅要“洗脑〞，还要“充电〞。  校本培训利用教学资源，以教学专家，学科带头人、骨干教师为核心，对全县科学教师开展学科的专业培训。开展了学科沟通，大家各抒己见，通过观点的交锋，强调学问的消化和吸收。再次通过活动的开展树立教师要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习新学问，不断更新和拓宽自己的学问构，使自己具备与教学适应的多元化的学问构。  最终，促进了我对教学行为的反思。  反思是指教师对自己的教学思想和教学行为进行审视与思索。反思是一个人成长与进展的核心能力之一，新课改要求教师不断培育和进展自己的反思能力，成为反思型教师。孔夫子曾说：“学而不思则罔〞。假如一个人只是一味地学习而不思索，那他就会陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思则得也〞。新课改要求教师常常思索和反思。面对各种新的教育思想、资源、手段和方法，教师不能简洁地拿来复制粘贴一下就OK了，而要做出科学分析，合自己学校和班级的实际状况及自身优势，为我所用，以改良自己的教育教学。  教师需要在反思中成长。在新课程改革实施的过程中，还有不少的困惑和困难，这是不争的事实。但平常很多教师只有期末或年终学校进行教学评价时，才会系统反思自己的教学行为。而校本活动的开展在很大程度上可以扭转这种现象。说课、上课、评课活动的开展能促进教师把反思当成常规工作。与同行面对面的沟通，在沟通活动中细心体会，主动思索，专心揣摩，让思想的火花在碰撞中闪耀。通过追踪说课、上课的过程，审视教学环节，总教学得失，从中会产生很多感悟。  如在活动中，一位教师在说《焦耳定律》的教学设