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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 倍的认识说课稿 倍的认识说课稿 第一篇 一、说教材  首先说教材，《倍的认识》是人教版二年级上册第六单元第四课时的内容，是《7的乘法口诀》中的例2、例3。本节课的内容是在乘法的初步认识2——7的乘法口诀的基础上进行教学的。“倍〞是一个新的概念，是一种数量之间的关系。通过对本内容的学习，初步建立倍的概念和简洁的数学模型，有助于学生深入理解乘法的含义，拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力，培育数感，为今后学习分数、小数和百分数等相关学问奠定基础。  教材为倍的认识提供了三个小朋友用小棒摆正方形和分两行摆点子的情境图。首先是以三个小朋友用小棒正方形的情景，依据2个4根、3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍〞 的含义；然后例3是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少〞的计算思路，为解决问题建构“思维模式〞。  本课教学对象是二年级学生，年龄小、好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维为主，虽然已经有向规律思维过渡的趋向，但他们的抽象规律思维能力在很大程度上仍旧与感性经验直接联系，主要依靠具体形象思维。因此我把“倍的认识〞这一学问，溶合在学生的直观感受、操作与游戏之中。让学生在多种感官刺激中体验“倍〞的概念形成过程与促进“求一个数的几倍是多少〞的思维模式建立。  基于以上对教材的分析，依据儿童的认知特点，制定的教学目标重难点  二、说教学目标  学问与技能目标：  〔1〕经受“倍〞的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍〞的含义。  〔2〕在充分感知的基础上，初步建立“倍〞的概念，明白“一个数的几倍〞的具体意义。  过程与方法目标：  〔1〕通过直观演示与操作，引导学生体验数形结合的方法，建立“几个几〞与“几倍〞之间的联系和“求一个数的几倍是多少〞的计算思路，培育学生良好的思维习惯，渗透“倍〞与乘除运算的关系。  〔2〕通过摆一摆、说一说，丰富“倍〞的表象，深化倍的认识，培育用数学语言有理有据地说明问题本质的能力。  情感看法与价值观目标：在学习过程中，提高学生解决问题的能力。  三、教学重难点：  教学重点：  〔1〕使学生初步建立“倍〞的概念  〔2〕会解决简洁的关于求一个数的几倍是多少的问题  通过示范、指导来突破重点  教学难点：理解倍的概念  通过商量、沟通突破难点  熟话说：“教无定法，贵在得法〞。对于低年级孩子来说最适合他们的就是直观形象的学习了。  四、说教法与学法  因此在本节课中我采纳设疑诱导法、直观演示法、发觉学习法、游戏激趣法，把这四种教法融合到整个教学中，尽管本节课“倍〞的概念比较抽象，学生用数学语言表达也不是件简单的事，但通过层层深入的教学，让学生体验到数学学习本来并不是让人生畏的、令人生厌的，而是通过自己努力，体验胜利、不断挑战自我的过程。  美国教育学教授柯普兰提出“儿童对数学概念理解必需由儿童自己获得，教师的责任是提供良好的教学环境。〞建构主义学习观也认为“数学学习是学生自己的活动过程。〞学习数学是一个“做数学〞的过程。为此我十分注重学生学习方法的指导，在本节课中我指导学生的学习方法为：自主探究法、类比迁移法、合作沟通法、直观操作法、分析发觉法，在教学中通过层层深入把“一个数几倍的含义〞暗含在概念形成过程中，把“求一个数几倍是多少〞的计算思路通过亲身操作体验，让学生“有感而发〞，真正“内化〞成学生自己的“方法〞。  本课中，我利用多媒体课件直观展示“倍〞，让学生初感受到“倍〞，还给学生预备了圆片、小棒、三角形等学具让学生通过摆一摆、说一说，丰富“倍〞的表象，深化倍的认识，培育用数学语言有理有据地说明问题本质的能力。  五、说教学过程  下面我具体来说说教学过程。本课时教学支配了五个环节。  一、创设情境，引入新课  二、动手操作，探究新知  三、强化概念，稳固认知  四、拓展延长，稳固深化  五、 课堂总结，延长稳固  环节一：创设情境，引入新课〔感知倍〕  首先，说环节一：创设情境，引入新课〔感知倍〕  一上课，我首先请同学们看看教室墙上的“小组评比栏〞，选择两个小组的红花数行比较，板书在黑板上，选择三对：  第一组：2朵  第四组：4朵  第三组： 1朵  第五组： 2朵  第九组： 3朵  第十组： 6朵  我请学生们任选一对用数学语言说说