“双减”下课外作业设计既要创新更要用心 论文.docxVIP

“双减”下课外作业设计既要创新更要用心 摘要：课外作业既是课堂教学的延伸和巩固，又可以发挥时空优势，弥补课堂教学的不足。那么如何设计高效的课外作业呢？我认为语文课外作业的设计既要创新更要用心。下面我从以下几个方面进行探讨：一、与时俱进善谋巧变，创新课外作业设计思路。二、用心设计形式多样的课外作业，创新作业形式。三、用心设计丰富多彩的课外作业，通过改编和创编创新作业内容。 关键词：课外作业，创编改编，大单元整合，分层架构 引言：本篇论文主要探讨“双减”之后学生课外作业数量与质量的问题，如何实现语文教学提质增效。本文的写作背景：2021年7月24日中共中央颁布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的文件，便在社会上引起强烈反响，同时对教师要求也不断提高。本文的主要观点：一、与时俱进善谋巧变，创新课外作业设计思路。二、用心设计形式多样的课外作业，创新作业形式。三、用心设计丰富多彩的课外作业，通过改编和创编创新作业内容。“双减”指的是减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担。 一、与时俱进善谋巧变，创新课外作业设计思路。 “‘双减’之下，教师作业布置要做到‘三减’，即减少作业时间、减轻作业帮扶、减小作业难度。”[1]减轻学生的作业负担不是不布置作业而是有效设计作业，在单位时间内增强学生的学习效果。所以课外作业更要善谋划、巧设计，最终达到提质增效的目的。 1．创新课外作业设计，要有大单元整体架构思想。 好的课外作业绝不是盲目随意的，它一定有明确的目标。课外作业目标应基于教材，立足单元整体教学目标而定。所以教师一定要有单元整体架构思想。把一个单元看做一个整体，单元中的每一课都是本单元不可缺少的组成部分。一定要摒弃过去传统的分课时零散化的设计思路。 （1）单元整体课外作业整合架构。 一个单元里面虽然课文不同但是都会围绕同一个主题来组织。比如七年级语文下册第一单元4篇课文：《邓稼先》、《说和做——记闻一多先生言行片段》、《回忆鲁迅先生》、《孙权劝学》、写作主题——写出人物精神。共同的主题就是“人物的精神”，那么本单元的所有课外作业设计就要围绕“人物精神”来设计和架构，而不能脱离主题任意为之。 （2）以大单元思维，整合架构不同单元设计课外作业。 针对不同单元、不同主题的课文，可以用大单元的思维换个角度进行整合架构。比如从写人叙事角度整合七上课文，除了第二单元4篇课文外还有第三单元3篇、第四单元4篇、第5单元3篇、第六单元2篇等。虽然它们不属于同一个单元，但是这些课文都采用了写人叙事的写作手法，表现了不同时代的人物在不同的时代环境下的精神风貌。那么课外作业设计的时候把这些内容整合到一起，设置字词积累、文学常识等基础题目；精选课文片段，设置课内对比阅读；精选课外素材，拓展延伸，巩固提升；联系生活，设置写作，写身边人叙身边事。 所以，我们不能只在一成不变的教学上埋头走路，必须时不时地抬头看看远方。教育教学的不断变革意味着我们一线语文老师需要随时随地去拥抱变化，与时俱进敢于尝试未曾经历过的挑战。尝试着从单篇到整体，从零碎到整合，做一名大单元整体教学的探索者和改革者。 2.创新课外作业设计，要有分层架构思想。 （1）根据学生的智力发展水平，分层设计要弹性化。 学生的智力水平、思维能力是有差异的。尊重学生的差异性，教学才有针对性。根据学生的不同层次，有的放矢地设计有针对性的语文课外作业，充分发挥学生在作业中的自主性、主动性。这样的弹性作业，促进每个层次的学生都能取得最佳的学习效果。 首先，时间上要有弹性。由于学生智力水平发展的差异，同一类型的作业完成的时间有快有慢，那么就不能按照传统“一刀切”的做法要求学生同一时间交送。智力水平高的可以先交，智力发展水平中等的可以给与充足的时间完成，这样他们就不会为了赶速度而草草了事。 其次，课外作业的评价上要有弹性。同一类型的课外作业，有的学生很轻松就完成了，而智力发展水平稍差的同学他们花费的时间长，完成的质量或许会稍差一些。那么针对这种情况我们在作业批改评价的时候就不能按照过去的“唯质量”的单一、粗放的评价模式，而要综合考量不同的学生在完成同一作业时所花费的智力、时间和精力。对完成质量好的作业我们要赞美、表扬；对质量稍差一些但是付出了很大努力才完成的学生，我们更应该积极的、正面的评价，让他们感受到积极完成作业的愉悦感和获得感。智力发展水平稍差的同学有了愉悦的情感体验之后他们会更加积极的完成课外作业，真正让所有学生通过课外作业的有益补充达到提质增效的目的。 （2）要根据学生实际能力发展水平，分层设计要梯度化。 在课外作业设计中，作为任课教师要清楚地知道每个学生实际能力发展水平，根据学生发展的层次，把作业进行梯度化设计，让每一位学生都有能力去完成自己的作业，获得轻松愉悦的作业体验。 由于学生的