《初中语文单元作业设计要有”六性“》 论文.docxVIP

初中语文单元作业设计要有“六性” 摘要：根据“双减”文件精神和义务教育语文课程标准（2022年版）的要求，初中语文单元作业成为新趋势。如何设计出一份科学的语文单元作业，是每个一线教师关心的话题。作为语文单元作业的设计者应该从教学目标、作业的整体性、作业的功能、作业结构、前后的关联、内容的差异性等多方面考虑，这样才不会让语文单元作业流于形式，从而保证作业的质量。 关键词：目标性，整体性，评价性，结构性，关联性，差异性 “双减”到来，对九年义务教育阶段的学生作业提出新的要求，学生各科作业总时长不得多于90分钟，语文作业时间应控制在20分钟左右，作为传统的初中语文单篇作业形式，时间较长，机械、重复的训练，已经不适用新的作业要求，于是单元作业成为初中语文作业的新趋势。那么，初中语文教师如何设计出一份有质量的语文单元作业？作为一名一线语文教师，我想结合统编语文七年级上册第三单元单元作业的设计，谈谈自己的一些初浅看法。 一、初中语文单元作业设计要有目标性 初中语文教材，每一册，每一单元，每一课都有目标指向性，作业作为学生学习语文的一部分，也应该有目标。如果没有目标，作业设计如同一盘散沙，很难保证作业的质量，可以说目标是我们作业设计的导向。2022年义务教育语文课标准指出“教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业”，作业的精心设计离不开对单元总目标和课时目标的把握。如，统编版七年级上册第三单元单元设计既有单元总目标，也课时分目标。具体如下： 七上第三单元作业总目标 1.巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识的积累；能借助课文注释、查字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言文含义。 2.巩固抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容的能力；品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点写景物。 3.发展学生分析人物描写方法、概括人物的形象特点的能力；学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成的贯通全文。 4.联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对传统优秀文化的感悟；学会抓住人物的特点，完成一篇以写人为主的记叙文。 七上第三单元第一课时作业目标 1.掌握鲁迅重要的文学常识。 2.学生掌握课后“读读写写”的词语，积累“确凿”“倜傥”“人迹罕至”“人声鼎沸”等重点词语。 3.朗读课文，培养语感，锻炼诵读能力。 4.借助网络了解“子”的含义。 语文单元作业的设计对目标性的呈现，让单元作业设计才会有据可依，从而保证作业设计的质量。 二、初中语文单元作业设计要有整体性 由于当前教师在作业设计的过程中显示了较多的随意性，针对目前作业设计中普遍缺乏目标性问题、系统性问题，单元作业设计整体性应该成为单元作业设计的基本要求。初中语文单元作业的整体性应该如何把握，从哪些方面考虑？我认为可以包含以下几个方面。如，下表。 一 单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 单元组织方式 自然单元 重组单元 课时信息 1. 2. …… 二 单元分析 课标要求 教材分析 学情分析 三 单元学习与作业目标 单元学习目标 单元作业目标 四 单元作业设计思路 编写原则 题量考量 五 课时作业 作业内容 作业时间 作业评价设计 作业分析与设计意图 六 单元测验 检测内容 语文知识积累与运用 阅读理解 作文 单元质量检测作业属性表 题目类型 对应单元目标 对应学习水平 难度 来源 完成时间 单元作业的整体性原则关系到作业的重量和教学的成败，在作业设计之前必须全盘考虑，只有这样才不会让作业成为传统的单篇作业的累加，成为挂羊头卖狗肉的一种形式主义。 三、初中语文单元作业设计要有评价性 2022年义务教育语文课程标准指出“过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的学习态度、参与程度和核心素养的发展水平，应依据各学段的学习内容和学业质量要求，广泛收集课堂关键表现、典型作业和阶段性测试等数据，体现多元主体、多种方式的特点。”“作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作业评价的关键。”作业即评价任务的思想，是建立在心理学研究基础之上的，是把作业当作诊断分析教学目标是否达成的主要途径，强调把作业、练习等作为检验目标是否达成的手段，判断学生在课堂上的学习情况，反思课堂教学内容和教学手段的合理性。所以在单元作业设计时，要对作业进行系统的思考，作业设计前要有科学功能的定位与规划，作业设计中设计意图的阐述，作业设计后要进行学生作业情况进行反思评价来体现作业的评价功能。 四、初中语文单元作业要有结构性 结构决定功能。在设计初中语文作业时，如果作业的目标、时间、难度、科学性、类型等各关键要素都能达到理想水平，也不一定代表最终组合出来的作业质量就一定是高的，作业整体结构的合理性是决定作业质量高低的终极性指标。因为单元作业中很可能每一课的作