“双减”背景下小学四年级英语课后作业的布置探究 论文.docxVIP

“双减”背景下小学四年级英语课后作业的布置探究 摘要：在当前的小学四年级英语课程教学中，课后作业是非常重要的教学步骤之一，能够帮助小学生更好的掌握课堂上学习的内容，促进小学生英语综合能力的提升。同时，在双减政策的影响下很多教师针对小学四年级英语课后作业布置的方式进行创新，从课后作业的趣味性、评价方式、作业形式等多个方面进行深度的思考，希望能够让小学生在完成课后作业的时候有更高的积极性，这对于培养学生的核心素养有着积极的作用。 关键词：双减政策；小学四年级；英语作业；布置 引言：长期以来，课后作业是发展学生综合能力、同步学生课堂学习内容的主要方式之一，很多教师对于课后作业的重视不亚于课堂教学，这也就导致了很多学生在完成课堂作业的时候会有很沉重的负担，这对于发展学生的核心素养是非常不利的。那么在这种情况下，教师就需要根据双减政策的要求，在开展教学的过程中切实的降低学生学习的负担，提升小学生学习英语的效果，这对于小学生的发展有着积极的作用。其中，课后作业是学生需要在课下独立完成的，这就对课后作业的布置方式和内容有着非常高的要求，那么在双减政策背景下探索小学英语四年级课后作业布置的方式有着很现实的意义，对于学生的发展也能够起到促进的作用。 一、双减政策对于小学英语课后作业布置的意义 （一）能够引导教师在作业形式上进行创新 在当前的小学英语作业中，很多教师会将小学英语的作业分成两个部分，分别是抄写和记忆部分、能力和拓展部分。抄写和记忆部分要求学生抄写在课堂上学习的单词、短语和课文等，这种作业形式只是单纯的让学生巩固课堂上学习的内容，但是这种作业形式在很大程度上降低了学生学习的积极性，没有很多的趣味性可言，学生完成的作业质量不高。能力和拓展部分是让学生阅读课外文章、看英语视频等，这种作业形式在很大程度上需要依赖学生的自觉性，很多教师针对这种作业形式并没有制定非常严格的考察方式，即使学生没有完成作业，教师也无法得知，这在很大程度上会限制学生综合能力的发展。所以，这两种作业形式在很大程度上并不符合双减政策的要求，那么教师就需要在现有作业形式的基础上进行改革和创新，一方面要能够把巩固学生英语学习基础的作业变得更加有趣和活泼，这样才能够充分的调动起学生学习的积极性，让学生完成的作业质量比较高；另一方面教师要能够设计出合理和科学的学生作业监督机制，让学生在完成拓展类作业的过程中能够如实的反映出学生作业完成的情况，让教师能够及时的监督学生完成作业，这样才能够让作业发挥出最大的作用。所以，在双减政策下教师能够在作业形式和作业监督上进行改革和创新，这对于发展学生的英语综合素质有着很大的帮助[1]。 （二）能够引导教师在作业趣味性上进行创新 在当前的小学英语作业布置中，作业的趣味性是比较低的，很多时候学生并没有完成作业的意愿，只是在教师的高压态势下不得已完成英语作业。那么学生在完成英语作业时候的状态是非常差的，对于抄写类的作业可能只是用手进行抄写，并没有动脑进行学习和记忆；对于阅读类的作业，可能只是在网上寻找相同的文章，然后使用翻译软件翻译成汉语，再根据汉语意思完成相应的作业内容。总之，在小学英语作业没有趣味性的前提下，学生能够有很多方式来尽可能的降低学习的难度，加快完成作业的速度，但是作业完成的质量是堪忧的。那么，学生完成作业的状态是不符合双减政策要求的，其根源在于作业的质量和趣味性是比较差的，那么在双减政策下教师就需要对小学英语作业在作业质量和作业趣味性上进行发展和创新，这样才能够让学生在完成作业的过程中充分激发自主性，从而更加高质量地完成课后作业[2]。 （三）能够引导教师在作业评价方式上进行创新 很多教师在对小学英语作业进行评价的时候，会把评价的重点放在学生作业完成的正确度上面，也就是说教师只是根据学生的正确情况评价一位学生作业完成的情况，并没有根据课程标准使用过程性评价方式开展学生作业评价，这在很大程度上会打击学生学习英语的积极性和自信心。很多学生在英语学习的过程中会付出非常多的精力，在完成英语作业的时候也是非常认真的，但是学生的学习能力是有限的，完成的课后作业可能在正确率上存在不足的情况，如果教师只是根据学生的正确率进行评价，那么学生的学习过程和为英语学习付出的努力就会被否定，所以这种评价方式并不符合双减政策的要求。那么小学英语教师在开展英语作业评价的时候应当从多个方面入手，使用过程性评价方式、多要素评价方式等，让学生的学习过程也能够体现在评价当中，这能够对学生的学习行为进行正面回应，对于学生的发展来说有着积极的作用[3]。 二、双减政策背景下小学四年级英语课后作业的布置策略 （一）创新课后作业形式，让课后作业呈现出区分度 在双减政策下，教师想要有效的提升小学英语四年级课后作业的教学效果就需要在课后作业形式进行创新和发展，要能够让课后作业呈现出