“双减”背景下小学美术趣味性教学策略 论文.docxVIP

“双减”背景下小学美术趣味性教学策略 【摘要】。随着“双减”政策的提出，教师如何在“双减”背景下趣味性地引导学生学习美术知识，培养出全面发展、身心健康的学生成为不可避免的难题。根据对“双减”政策的解读，本文通过对教材的解读，从小学美术趣味性课堂重要性、趣味性教学策略与教学方法、趣味性课堂模式三个方面进行探讨。 关键词：双减，小学美术，趣味性教学 一、双减背景下的小学美术课堂趣味性的重要性 1.单一性课堂教学的危害 （1）一方面部分教师为了使学生更好地学习美术知识，往往在课堂教学的趣味性上有所忽视，在对学生的教学过程中所使用的教学方法也比较单一，缺乏趣味性。长期以来仍然使用传统的教学模式对学生进行教学，通常使用单一的教学方法，比如：乏味地讲述课堂知识，机械性地进行美术技能的练习。但是对于小学阶段的学生而言，这种传统的教学方式往往无法很好地激发学生学习兴趣，甚至遏制了学生的积极主动性，不能够在课堂上充分地发挥学生的主动性[1]。学生对知识的学习相对感到枯燥和无聊，甚至对学习美术知识产生厌恶性，不符合当前的“双减”背景，无疑是加重了学生的学习任务。 （2）而另一方面，使用传统的单一性教学模式往往与之相匹配的是大量枯燥的课后作业。这种现象与我国国务院所提出的“双减”意见背道而行，不利于“双减”政策在义务教育阶段深入有力的施行。基于对“双减”政策的响应，在小学阶段中更重要的是让学生在学习的过程当中能培养对美术学习的兴趣爱好，让学生的智力和美力能够得到启蒙和开发，通过美术学科的教学提高学生的审美能力与动手能力。 2.趣味性课堂的重要性 在小学阶段美术教学的过程中，让学生的各方面综合能力和综合素质得到相应的拓展和开发，是小学阶段美术教学的关注重点。而学校和教师更加关注学生学习的成果，而忽视了学生学习过程中的主动性以及课堂开展过程中的趣味性教学导致教师所选择使用的教学手段和教学方式相对较为单一。这类问题会对学生产生较大的不利影响，因此也需要教师不断地对自身进行改革完善和优化，通过选择更加适宜当前阶段学生发展水平的教学方式，才能够更好地提升和推动素质教育改革。而教学手段的转换，能够在很大程度上完善小学阶段的美术教学模式，打破传统单一的教学方式，结合生活实际充分调动学生学习美术的积极性，在提高学生审美能力的同时培养学生的学科核心素养，丰富学生的内心，为以后更加高层次的学习生活打下坚实的基础。 二、双减背景下趣味性课堂教学策略与教学方法 1.了解学生身心发展规律，建立和谐师生关系 （1）根据对《义务教育艺术课程标准》的解读，我们可以清晰的了解我国义务教育阶段课程性质具有人文性、创造性、综合性、愉悦性、经典性等特点。作为教师更应该创造符合课程性质的课程。而学生的身心发展具有阶段性、不平衡性以及差异性。在小学美术课堂中，教师应该从学生身心发展的规律出发，给学生营造良好的课堂氛围，让他们在轻松的状态下学习，这样可以有效的激发他们学习的积极性和主动性。并且，教师也应该利用教材进行多样化的教学设计，使课堂教学内容不仅能够抓紧学科知识的核心也能够激发学生的求知欲和好奇心，让学生能够积极主动地学习美术知识。 （2）建立一个和谐的师生关系是趣味性课堂必不可少的环节，在教学过程中教师需要关注不同层次、类型学生的心理状态变化，以学生为本评价学生，充分肯定学生在学习过程中取得的进步以此激发和建立学习信心，对于学生有失误的地方不应该严词批评而是温和引导，以促进更有效的课堂教学。教师应当善于将课堂教学与生活实际联系起来，在课堂中更加关注学生的学习行为和动机，灵活的掌握课堂的教学节奏，从学生的角度出发，从根本上提高学生学习的积极性[2]。充分发挥严慈相济的教学方法，真正成为学生的良师益友。 2.利用跨学科课堂提高美术课堂教学趣味性 （1）常规教学中的课程融合以信息技术课程为例 在如今信息化的时代背景之下，信息技术在教学过程中的应用日渐广泛。根据相关研究表示信息技术与美术学科融合具有非凡意义的重要性，这就要求学校和教师首先要树立创新理念，以促进学生的全面发展[3]。同时，美术与信息技术的融合也对于促进学生的长远发展有着重要的意义。比如，将微课教学引入美术教学，体现了美术课程与信息技术的完美融合。以苏少版三年级《色彩明度的渐变》一课为例，在这一课程中对学生提出了相关要求，不仅要求其掌握电脑绘画技巧和办公软件的使用方法等，也需要学生具备一定的鉴赏能力，而且要掌握使用信息技术进行文字排版、页面布局、字体格式等能力。又如，苏少版三年级《我设计的动漫形象》一课要求学生通过信息技术将课本内容设计成动画，通过配音等呈现生动形象的动画短片。在此过程中，学生通过自行制作场景和道具，充分锻炼了实践能力，对于基本的信息技术的应用能力也得到了增强。 （2）在教学设计的不同环节中体现跨学科教学 在低年级