《生物的变异》 教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 2 《生物的变异》教学设计 教学主题 生物的变异 一、教材分析 本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的《生物的变异》 本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。通过本节课的学习和探究实验，培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。 基于对教材的分析和《课标》的理解，我确定了以下教学重难点。 重点：1.了解生物变异的原因。 2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。 难点：探究花生两个品种的变异实验。 二、学生分析 八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。（知识储备方面）学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。 三、教学目标（三维目标） 一、知识与技能： 1.理解变异的概念及影响因素。 2.了解遗传变异在实际生活中运用。 3.掌握科学探究的方法步骤。 二、过程与方法： 1.通过实例引导学生发现变异的存在及变异的普遍性。 2.以花生果实大小变异为例，引导学生提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行交流，培养他们的实验探究能力。 三、情感态度与价值观： 1.通过学习、了解生物的变异及原因使学生逐渐认识到自然界的奇妙力量，使学生具有初步的环保意识。 2.通过探究性实验使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度和创新意识，并培养其团队合作精神。 四、教学环境 □√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路 创设情境，导入新课——运用多媒体课件，创设情境，激发和提高学生的学习兴趣，为教学营造良好的意境。 合作探究 关注生活——借助多媒体课件，引领合作探究。把难以理解的遗传和变异，用形象化的课件帮助学生理解这一抽象的概念，使学生对这部分内容有一个直观的了解，让学生观看，不断吸引学生的注意力，提高学习兴趣 探索新知——关于《花生两个品种的变异实验》的教学，演示花生两个品种的变异的动画效果，一步步展示花生两个品种的变异，将抽象的内容直观化。 交流展示 喜获丰收——借助多媒体课件和实物投影，使学生对知识不感到枯燥乏味。体现新课标中的信息技术与学科教学整合的要求。 利用多媒体教学，动态课件与《微课》相结合发挥出了最有效的作用，变抽象为形象，增加了课堂容量，加强了教学的直观性，降低了教学难度，突破了教学难点。 六、教学流程设计 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 创设情境，激发兴趣、导入新课 某同学一家三口的照片：找出儿子与父母相同与差别之处。 问题： 儿子很像父母但又存在很多不同之处，为什么？ 展示菊花、玉米、绵羊、果蝇的图片 引导学生观察，提出“变异”概念 1、根据投影片的内容思考并回答老师提出的问题。 2、举例说说日常生活中存在的生物变异的例子 观察、思考 PPT 观察材料、提出问题、解决问题 我们来观察面前的花生，它们看起来大小很不一样。那么这些变异是偶然形成的还是由于品种不同而形成的呢？有什么办法可以找到答案呢？ 1、观察、讨论两个品种花生的颜色、形态、大小，感性认识两个品种花生。 2、讨论教师提出的问题，结合课本提出初步的探究方法 微课 实验探究 问题 1、请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？ 2、把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数 3、为什么大花生中有的个大有的个小，小花生也一样有长有短，是什么原因？ 1、分组讨论教师提出的问题， 2、参考课本的探究实验，根据自己设计的探究方案实施探究活动 3、填写探究活动评价表 师生小结：由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。 PPT 观察实例、分析原因、弄清本质 除此之外，大家在菜市场还找到哪些变异的实例呢？ 学生展示他们搜集的变异的实例，包括不同种类（动物、植物、花、种子等等） 1、大家再来