“双减”背景下小学美术趣味性教学应用研究 论文.docxVIP

“双减”背景下小学美术趣味性教学应用研究 摘要：随着我国教育课程进程的不断深化，新的教学理念能有效的使课堂的教学流程更加规范化。“双减”的落地明确提出了要把中小学生从繁重的学业里解救出来，让中小学生有更多的机会能够接触自然、感受艺术。在“双减”背景下，美术教育对于小学生的重要性也愈发明显，美术教育对于培养学生人生观、价值观和审美观有着举足轻重的地位。以“双减”为研究背景，以小学美术教学的趣味性为研究载体，从小学美术教学趣味性教学模式的应用出发，为进一步激发小学美术教学的趣味性、实用性以及对小学生教学的终生性做出研究。 关键词：“双减”；小学美术；趣味性教学 引言：现阶段我国厉行的素质教育改革已经取得了阶段性的成果，小学教育作为九年义务教育的开始阶段，被时代的发展需要赋予了更深的内涵，也承担着更加深刻的社会责任，小学阶段素质教育的好坏直接关系到高等教育阶段学生个体综合能力的好坏。近年来，随着教育教学内容和理念的不断革新，小学美术教育教学的理念和教学方式也在不断的调整和变化。新课改明确要求在小学美术的教育教学中要实施互动式教学模式，把调动和培养小学生美术教育的积极主动性为手段，提高小学美术教学的效率。随着“双减”的出台，在小学美术教学的实施环节中，更是鼓励把趣味性教学引进其中。小学美术学科作为有较强的灵活性、可操作性的艺术科目，在“双减”背景的加持下有了更多元化的发挥空间。本文就以“双减”背景下小学美术教学趣味性教学模式应用研究为题展开研究，该课题的研究具有丰富的现实研究意义和充分的理论研究内涵。通过本课题的研究，能够给小学美术教育在今后如何展开美术教育新的启示，能够提高课堂的趣味性，提高学生的参与度，从而从整体上提高学生的艺术性、思维逻辑性以及审美能力等等，促进学生的综合素质发展。本课题同时兼具理论研究内涵，作为素质教育的开始阶段，以小学为研究对象进行研究更具有典型性，可以由点及面的研究出在“双减”背景下小学是如何进行美术教学的。 一、“双减”背景下小学美术教学现状及问题 1.1“双减”尚处于初始阶段，小学美术教学仍旧沿袭传统教学模式 从“双减”政策的提出到出台、落实还尚不足一年的时间，除了个别一线城市的“双减”响应速度和行政上的落实非常快速之外，其余的小学校的教育“双减”（包括课业“双减”和学业“双减”）都尚处于初始阶段，还有些学校在有关教育上的行政条例还在敲定阶段，对如何探寻出一条适合本校小学生的“双减”之路还在摸索。 投身在小学美术教学上，就能清楚的看出因为“双减”尚处于初始阶段，所以小学美术教学仍旧沿袭传统教学模式。教师虽然已经知道了相关政策，但是课上的教学还是以单边的美术文化知识传授为主，学生的主动参与有限。以一节美术课时为例，教师的讲解会占到课时的三分之一及以上，学生的自学时间或者是绘画、理解时间多数会占到一半的时间，其余的时间才是学生和学生之间、学生和教师之间的互动。这样的教学缺乏新意，也不符合“双减”政策要让小学生有更多的机会能够接触自然、感受艺术，从而实现促进青少年学生德智体全面发展为核心的教学理念的内涵。 1.2受社会大环境的制约，对小学美术教育的重视程度不够 当前，小学美术教学的存在感仍旧不高，这是因为受到了传统思想制约以及社会大环境的影响，学校、教师、家长和有关机构都以传统文化科目的学习作为小学教育中的重点内容，有一部分学校的综合素质教育甚至是“点到即可”。我国虽然已知倡导要进行全面素质教育，但是全面素质教育仍旧要给个别文化类教育“让路”。美术教育教学作为综合教育中的一个重要的科目，它所受到的关注本身就比较匮乏。学校没有拨出更多的教育资源给到美术教育，在美术教育教学中进行互动性的教学模式并不流行，所以趣味性教学的应用也不广泛。 1.3美术教学方式单一，教学方法单调 “双减”的初衷是减轻学生的学业负担，营造出学生学习创造能力的更多可能性，从上述内容已经得知，因为学校在政策的落实上还在摸索阶段所以小学美术教学还存在很多以前的“习惯”。在美术课上，教学所处的客观环境一般都是局限于教室这一物理环境中，并没有让学生有更多的参与机会接触到大自然，在课堂和课外实践相结合的教学方式上并不热衷。小学美术的教学方法一直在探索，近些年在具体的教学应用上也是推陈出新。可是小学校的教学教师一般都是任课教师或者是本科、专科毕业后直接入校参加工作的教师团体，在美术艺术上的造诣相对受限，所以教学方法往往都是中规中矩。 二、“双减”背景下小学美术实行趣味性教学的作用和目的 2.1增加学生对学习的感兴趣程度 在“双减”背景下实行小学美术的趣味性教学不仅仅能够实现减轻学生学业负担、增加学生的个人创造能力，还可以让学生寓教于乐，增加对学习的感兴趣程度。 趣味性教学顾名思义，就是从学生的爱好出发，探寻适合小学生群体的、能够充分调动学生学习积极主动